教科版五年级科学下册第三单元(2)教案.pdfVIP

课堂教学设计方案 第三单元 时间的测量 第 5 课 主备：龚效斌 投放日期 2018 年 6 月 12 日 5. 机械摆钟 教学目标： 1、摆的快慢可能受到一个或多个因素影响，需要通过控制变量进行研究。 2、根据数理逻辑推理方法，推测影响摆快慢的相关因素并设计实验，学习 控制变量的实验设计方法。 3、激发学生对影响摆快慢因素的研究兴趣与面对不同意见时的批判意识。 教学重点：引导学生分析可能影响摆快慢的因素， 进行控制变量的实验设计。 教学难点： 推理摆速可能会受到影响的相关因素， 论证中形成共识： 多因素 影响的实验需要控制变量的实验方法，并设计实验。 教学过程（一次备课） ( 一) 、引入课题，聚焦钟摆。 教师灯片展示计时工具， 谈话计时工具科学史， 引入机械摆钟。 学生观察机 械摆钟结构特征，描述机械摆钟摆的特点。教师揭示研究对象及课题。 （二）、推理探讨，猜测因素 1、学生分组测量自制摆摆动 10 次的时间。 汇总数据并发现： 各个小组的摆 次数相同，所用时间却不同。原来认知中有“规律”的摆，摆动的快慢并不是一 样的，形成认知冲突。 2、推理影响摆快慢的因素。 学生认识摆的结构组成部分， 推理影响摆快慢的因素。 老师引导学生围绕摆 结构相关的三个组成部分讨论，通过数理逻辑推理方法，推导出影响摆快慢的 7 种可能因素。 （三）、探讨方法，设计实验 1、探讨猜测，设计单因素影响的实验。 针对 7 种猜测展开探讨。 每一种情况可能如何影响摆的快慢？ 要采用什么方法？ 收集什么样的证据？ 准备什么材料来开始探究？ 指导学生对单一影响因素集中讨论，形成假说。选择一种单因素进行讨论， 形成采取对比实验的共识， 并明确收集某一因素不同情况下的摆动时间数据进行 比较。 预设 1：学生若只达到简单对比，改变研究的因素，不考虑其他两个因素。 暂时认可学生的共识， 通过在多因素共同影响下的实验设计中认识需要控制变量 的必要性。 预测 2 ：学生对比研究某一因素，同时考虑到另外两个因素需要保持不变。 老师则指导形成相对完整的实验设计， 明确多因素影响下需要控制变量。 2 、论 证多因素影响实验设计。 学生小组设计实验， 集中交流完善。 学生根据单一影响因素的实验设计， 对 较以前更为复杂的多因素共同影响情况开展小组讨论。 ( 四) 、总结课堂，鼓励探究。 今天这节课我们推导出 7 种可能影响摆快慢的因素， 并在实验设计中认识到 对于多因素影响的实验， 需要通过控制变量的实验方法来开展研究。 面对需要解 决的问题，我们已经走出了成功的一步。究竟是什么因素影响的，下节课，我们 一会找到答案！ 附板书设计： 机械摆钟 摆重 单 摆长 因 摆 摆幅 素 的 控制变量 摆幅 +摆重