浅谈小学数学课堂分层教学-2019年文档.pdfVIP

浅谈小学数学课堂分层教学 在小学数学课堂教学中， 要以面向全体学生作为实施素质 教育的基本立足点， 从充分新生和发挥学生的主体地位和主动精 神出发， 鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去， 分层次有效 递进，让每个学生学会基本知识，全面提高素质。 一、问题提出的背景 在班级授课制下， 由于学生的认知水平存在差异， 如果无法 实施“小班化”教学， 要求所有的学生在同样的时间内， 运用同 样的学习条件，以同样的学习速度，掌握同样的学习内容，并要 求达到同样的水平的质量， 结果会导致学生有些“吃不饱”， 有 些“吃不了”， 有些不知如何“入口”。 这就需要我们按学生的 认知水平不同，实施合理分层、分组，趋于“小班化”，便于对 学生因材施教。另外，从心理学角度讲，学生在学习中享受到学 习的成功带来的快乐， 就能够激发学生克服困难， 敢于面对失败 的勇气，从而使学生对学习产生兴趣。研究如何尊重学生差异， 如何使每个学生的个性差异能得到有效的发展， 便于教师因材施 教，让学生在学习中享受学习成功的快乐， 体验经历失败后成功 的艰辛与喜悦，培养学生终身学习的愿望、兴趣和能力，让学校 生活成为学生整个人生美好的回忆的巨大宝库。 因此，我提出了 适合广大学生学习数学的教学法――分层成功教学。 二、课题研究的价值 1. 实践意义 本实施分层教学， 既有利于课堂效率的提高， 也有利于学生 的提高， 同时有利于教师全面能力的提升。 本课题将在吸取其他 学校先进经验的基础上， 以课堂教学为主阵地， 结合课后练习辅 导，实施分层教学， 探索一条提高学生学习数学兴趣和效率的途 径。 2. 理论价值 实施分层教学， 本质上是实行教育的平等， 对每位学生提供 适合于他们个性的教学。 教师要让学生明白“人各有其长”， 引 导学生发现自己的优势和潜能， 增强自信心。 “抬起头来走路”。 三、研究的目标 1. 实施分层教学， 促使每个学生在不同基础上得到提高与发 展。 2. 形成一种便于操作的分层教学的模式。 3. 通过合理分组，培养学生的合作精神和自主创新能力。 4. 通过分层教学的教改实验， 提高实验教师的业务素质， 提 高他们驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。 四、研究措施 1. 深入了解学生，合理分清层次 为了准确地把握学生层次， 教师应深入了解全班每个学生的 智力和非智力两个方面的因素， 然后在对全班学生做出综合评价 的基础上，将全班学生相对地分为好、中、差三个层次。 ?W生 所处的层次不是一成不变的， 教师要以动态的观点、 发展的观点 观察学生，随时注意学生的发展变化，再作必要的层次调整，做 到因人制宜。在实际操作中，可以考试成绩、课堂表现、