浅谈小学数学教学的有效性-精品教育文档.pdfVIP

浅谈小学数学教学的有效性 目前，伴随着课改的实施， 小学数学课堂发生了翻天覆地 的变化。学生成了课堂的主人，学生的个性得到了张扬，课堂气 氛非常活跃。这一切的变化都让我们万分欣喜。然而，在这喧哗 背后，却存在着一些不和谐的因素。 因此，我们要冷静下来思考： 什么样的课堂是我们想要的， 什么样的课堂是学生需要的。 数学 教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有 限的教学时间里让学生得到充分发展。 因此，如何提高数学课堂 教学的有效性必须引起我们每一位教师的足够重视。 一、有效教学 效教学是指通过一段时间的教学后， 教师帮助学生完成了学 习任务， 获得了预期的进步和发展， 实现了教学目标和促进了学 生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思 维与实践能力等方面的发展。 也就是说， 学生有无进步或发展是 教学有没有效益的唯一指标。 教学有没有效益， 并不是指教师有 没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真， 而是指学生有没 有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学了没有收 获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很 辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效 教学更是为了提高教师的教学效益、 强化过程评价和目标管理的 一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程 中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有 效性、策略性。有效性包括三重意义，即有效果、有效率、有效 益。 1、教学有效果：“效果指由某种力量、做法或因素产生的 结果（多指好的）。”教学效果是指由于教学出现的情况，教学 活动左右下的成果，是教学产生的结果。与有效（有效果）相对 应的是无效，从教学实际上讲，绝对的无效（效果是零）是不存 在的，它一般表现为低效和负效，低效既效果少，负效指的是教 学活动对学生造成伤害或消极影响的哪些结果（反面效果）。 2、教学有效率：效率是指单位时间里完成的工作量 。可知 效率一词是与时间紧密联系的。 教学有效率是指在一定的教学投入内产生了尽可能大或多 的教学产出。 有效教学在保证有效果、 有效用的前提下， 还必须做到有效 率。 教学有效率就是指教学的各个要素、 各种资源进入最佳的状 态。教学有效率也可理解为师生用尽可能少的教学投入（时间、 精力等）或教学所耗获得了尽可能多的教学产出或教学所得。 3、有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指 教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。 它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教 师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、 “乐学”的心理基础上展开。 二是明确教学目标。 教师要让学生 知道“学什么”和“学到什么程度”。 三是采用学生易于理解和 接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明 白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、 易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生 学得深、学得透、学得快。有效教学是一种现代教学理念，以学 生发展为中心， 强调以素质教育理论为指导， 关注教学的有效性， 注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活 性。 二、提高课堂教学有效性的策略 1. 教学目标设计