浅谈小学汉语拼音教学现状及对策-2019年精选教育文档.pdfVIP

浅谈小学汉语拼音教学现状及对策 针对目前小学汉语拼音教学中既存的课堂气氛冷淡、 师生互 动程度较低、 预期教学目标实现效果不尽如人意等等。 快速有效 地营造协调多元、 寓教于乐的高效课堂教学氛围， 从而使得小学 汉语拼音教学课堂不单单地局限为传授知识的圣地， 也可以扩展 成为让学生群体了解拼音学习趣味、 感知语文学科魅力、 提升自 我探究实践能力的试验场， 从而在符合现阶段新课程改革的基本 前提下稳步推进小学语文汉语拼音课堂教学系统更新改进的长 效拓展。 1. 小学汉语拼音教学的既存现状与集中瓶颈 1.1 课堂教学内容设计陈旧单一，模式方法落后教条 新课改下的小学汉语拼音课堂教学系统虽然逐渐呈现出所 选取的教学材料内容新颖、 涉及领域复杂繁多、 考试范围多元广 泛。而课堂教学却未能有效突破旧有固定的“声母韵母机械式标 注圈划”、 “发音读音集中讲解、 读背”以及“大考试小测验反 复巩固”的三大“王牌模块”的模式方法的束缚羁绊， 也未能逐 渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、 活跃课堂师 生互动教学、提升学生的汉语拼音学科探究实践能力等新层次、 新方向，这就使得单一陈旧的教学模式下的学生群体的自主学习 热情不高、主动探究欲望偏低等集中瓶颈。 1.2 相关适配习题训练跟进滞后，学生应用实践能力较弱 小学学生的汉语拼音应用水平的提高并不可能是一蹴而就 的，而是需要长期的概念积累和不断的配套训练，只有学得多、 懂得多，才能解决得多。而在现阶段的课堂教学之中，相当一部 分教师都未能及时有效地将“趁热打铁、 强化跟进”规范化、 系 统化、长效化， 普遍则是“例行公事”式地带领学生进行课后习 题的敷衍象征解答， 然后就万事大吉， 自认为圆满顺利完成了教 学任务，实则是大谬不然、误人子弟。 2. 小学汉语拼音教学的更新解析以及改进措施 2.1 以社会生活场景为拼音教学创新改进的内容来源 我们开展实施小学汉语拼音课堂教学的更新改进实践， 实质 上就是让本阶段的小学生在课堂教学中感悟理解汉语拼音知识 与生活实际的联系衔接， 在日常生活中体味揣摩拼音知识的具体 应用，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系， 所以在进行实际 具体的实践教学之时，教师可以侧重将生活气息、生活点滴、生 活片段融入这种新型的模式方法之中。 譬如在进行声母 b、p、m、 f 、d 、t 、n、l 的领读练习之时，就可以将学生进行分组组合， 一部分扮演“表演者”， 一部分扮演“观众”， 同时采用“打开 电视看直播 bbb，娃娃乐得手拍拍 ppp，推开小门 mmm，伙伴拉 手 fff ”等类似的谐音儿歌鼓励指导扮演“表演者”的学生进行 手势描摹比划、 肢体模拟演练以及实物辅助展示， 并及时提醒充 当“观众”的学生对“表演者”的模拟“表演”进行纠正指错， 再由教师统一进行针对点评、集中讲解、反复演练。通过诸如以 上借助生活实际实物场景、 谐音顺口溜以及肢体模拟表演的辅助 讲解，不仅