浅谈小学生语文阅读学习方法指导-精品教育文档.pdfVIP

浅谈小学生语文阅读学习方法指导 一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者， 好之 者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处 对阅读产生主动需要。 首先， 学校努力为学生营造一种“书声琅 琅，书香满校园”的良好氛围。 学校在校园醒目的位置张贴创建 “书香校园”的宣传画、 警示语等； 然后在班级环境建设中突出 阅读的特色，学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；其次是完 善班级图书角。 二、指导阅读实践，培养阅读习惯 叶圣陶先生曾说： “养成良好习惯必须实践。 ”小学生由于 阅读习惯差导致阅读效率低。 对他们阅读习惯的矫正可以从两方 面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教 师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查 字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。其次，教师 应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯， 如在阅读过程中 遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助 他们集中注意力，促进他们边读边思考。 三、重视课堂教学，提高阅读能力 1. 读懂。读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力 的形成， 在于教师的指导和有针对性的训练。 首先把语言文字弄 清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步 理解语言文字是怎样组织运用的。 从整体思考也指明阅读是一个 “整体――局部――整体”“语言――思想――语言”的反复 过程。在这个过程中，学生是主体，教师的任务是使学生读得更 好，最终能够自己去读。 课程教学过程中可以采取边读边思考的 办法。读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范 读等等。不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思 考。 2. 会读。会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏 览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正 确运用阅读策略的能力。 就教学而言， 精读是主体， 略读是补充； 但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。具体地说是：会用 精读的方法， 正确而又创见地理解阅读材料， 从而达到自己的阅 读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的 一种阅读方法。 精读有利于透彻理解文章的内容和形式， 有助于 提高阅读的深度。精读训练的要求是：（ 1）规定阅读的方向。 即精读前确定精读的主要问题。（ 2 ）指点阅读的程序。一般都 应该按“整体感知――局部分析――整体综合”这三个逻辑步 骤训练学生精读，使之理解课文。（ 3）指点阅读的方法。包括 运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。 3. 学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读， 可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读， 略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相 辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中 专门设立了阅读赏析课， 目的就是为了指导学生学会精读。 引导 学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学 精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思 有所悟，悟有所得。 四、运用各种手段，提高阅读的效果 1. 建立读书汇报制度。教师可每天的阅读课上抽出 10 分钟 的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议