浅谈小学美术教学的教学方法-教育资料.pdfVIP

浅谈小学美术教学的教学方法 近年来，发展素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展 的人才的呼声愈来愈高， 这是社会发展的需要， 也是时代的一种 进步。小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观 察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的 创造能力，教师必须重视思维能力的培养。思维是指在表象、概 念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创 造高于思维，而思维是创造的基础。那么，在小学，如何培养学 生的思维呢 ? 一、激发思维的积极性 小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的， 虽然他们 已经能够运用某些概念进行判断、 推理，但很大成分上仍然与具 体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生 的思维积极性。如。画“福桔”的教学，可通过“吃吃、看看、 想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问同学：“桔子是什么 形状的 ?”“还有哪些物体是圆形的呢 ?”( 学生抢着答：“太 阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”、等等。 ) “请同学们 把刚才说的画下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子， 请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么 ?”f 学生会争先恐后的答 道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”…… ) 这时， 学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。 像这样吃着、 看 着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生 思维的积极性。 二、训练思维的发散性 我们知道， 儿童作画开始时都是凭印象来画， 常常是别人怎 么画，他也照着画。缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学 生的发散思维， 采用“一问多思”、 “一题多种表现”等方法来 教学。如画“风”，可以对学生设问：“大风吹来时，会出现什 么情景”请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自 的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样：有的学 生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞：有的画帽子飞了；有的画 水起大波浪……， 在这基础上， 选几张有代表怀的作业给学生看， 先请学生进行评论，再由教师总结、指出较好的作业好在哪里， 值得借鉴的地方在哪里，同时指出较差的作业，差在哪里，哪里 该纠正，这样在学生思维发散后教师进行评论、总结，有利于学 生发散思维的培养。 三、培养思维的集中性 依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特点，创设一些以趣 生情的教学氛围。让学生手脑并用，视听练结合起来，培养思维 的集中性。如，在教学中进行“3 分钟接力画”等活动，在黑板 上画出四个画框， 每个框的不同位置画上不规则的形状， 告诉学 生别小看这不规则的形状。它可能变成一片树叶、一支花、一朵 云，继而发展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将 框中形状添画出一中形象后。 第二位学生接着画……， 当游戏结 束时，由本组同学给画点题，最后，黑板上可出现“课间十分 钟”、“秋游”、“春天到了”……等画面，接着让学生结合所 画的画面情景，说一段话，这样将绘画和说话训练结合起来，培 养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力， 让美术与语文等 学科联系起来，培养思维的集中性。 四、得当的教学方法是完成美术教学任务的纽带 小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育， 促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势， 然而如何发挥或扩大它的优势作用，