青岛版五四制小学五年级科学上册距离和时间.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 距离和时间 【教学目标】 1．能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据并做简单的记录。 2．能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。 3．培养学生想知道、爱提问，喜欢大胆想象，尊重证据的品格。 【教学重难点】 重点：定量观察，采集数据，做好记录。 难点：能用简单的图表或图形来分析距离和时间的关系。 【教学准备】 秒表或手表、钢卷尺、玩具小车。 【教学过程】 （一）创设情景，提出问题 1．通过上一课的学习，我们知道了物体的运动其实就是物体相对参照物位置发生了变化。那么，我们该怎样描述物体的位置和运动状态呢？ 2．在开运动会短跑时，我们是怎样来判断运动员运动的快慢呢？ 学生交流。 引出课题：这节课我们就一起来研究一下吧。 教师板书课题：距离和时间。 （二）猜想假设 1．学生交流。 谁跑得远就跑得快；谁用的时间少就跑得快。 2．学生讨论。 （三）制定方案 1．教师提问：你打算如何研究你的问题呢？ 2．学生发言。 （1）到操场上用跑百米的方式； （2）用测量小车的运动的方式； （3）教师根据学生喜欢的研究方式把学生分组； （4）学生在小组内具体分工； （5）教师强调在测量百米的时候要注意安全，并做好记录。 （四）实施探究 1．师：下面请同学们边研究边记录。（教师巡视，适当指导） 2．学生分组测量并填写下面的记录表。 时间（秒） 距离（米） 距离（米） 时间（秒） 3．学生讨论分析测量结果。 4．汇报交流。 师：同学们刚才做的很认真，谁愿意把自己的收获和大家一起分享一下？（教师提示学生结合记录表展示） 生1：同样是跑100米，某某同学跑用的时间短，说明他跑的快。 生2：我的小车在相同的时间内跑的远，说明我的小车跑的快。（如有同学能概括出：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢。或者相同的距离比较所用的时间，用的时间少的，说明速度越快，反之，运动的速度慢。教师应予以表扬、鼓励。） 5．教师提出：你5秒钟走8米，10秒钟走多远？20秒呢？学生据刚才的研究讨论交流，进行预测。学生通过实地测量对自己的预测进行检验。 （五）拓展延伸 1．根据自己5秒钟走的距离和从家到学校的时间，估算从家到学校的距离。 2．查阅列车时刻表及铁路沿线之间的距离，分析一下看能发现什么？ 【板书设计】 距离和时间 钢尺：距离 秒表：时间 位置方向距离时间 【教学反思】 学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录。他们在探究活动的大致思路，并能在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；培养了学生想知道、爱提问、喜欢大胆想象的习惯，课堂气氛活跃，效果较好。