青岛版五四制小学五年级科学下册地表的变化.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 地表的变化 【教学目标】 1．能够从“这是真的吗？”、“为什么会这样？”、“这种现象的结果会怎样呢？”等角度对未知事物提出问题；能根据自己已有的知识经验，做出对问题的合理推测；会查阅、搜集并能够分析整理相关资料，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论。 2．意识到大自然的力量是伟大的，人与地球要和谐相处，能关爱地表、保护地表。 3．知道地球表面是不断变化的，认识到自然力量和人类活动（人为力量）都会对地表形态产生巨大影响。 【教学重难点】 了解人类活动对地表形态的影响。 【教学准备】 1．教师准备： 相关图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对古生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、三角洲、石蘑菇及风蚀蘑菇、石灰岩溶洞和石笋、海蚀、冰蚀等地貌景观以及三峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。 2．学生准备： （1）搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； （2）实验材料：喷壶、沙盘。 【教学过程】 （一）教学引入 1．谈话： 同学们知道，我们人类都生活在一个共同的家园——美丽的地球上。在她的表面有雄伟挺拔的高原、巍峨奇特的山地、连绵起伏的丘陵，还有辽阔的草原、蓝色的海洋和浩瀚的沙漠。下面就请大家来欣赏几幅画面。 2．图片展示： （展示青藏高原的图片）这是世界最高的高原——青藏高原，它的平均高度在4000米以上，号称“世界屋脊”；这是世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠所在地的非洲；这是介于太平洋和印度洋之间的南、北美洲…… 有趣的是在二十世纪的六七十年代，我国登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰——珠穆朗玛峰上，竟发现了海洋古生物的化石，如三叶虫、鱼龙、海百合等。 人们还惊奇地发现，如果把世界地图上的非洲板块和拉丁美洲板块进行拼合的话，竟能完全吻合。 3．谈话：看了以上资料，你能推测出什么？ 学生汇报自己的推测。（青藏高原地区过去曾经是海洋；非洲板块和拉丁美洲板块过去可能是一个整体。地球表面是不断变化的。） （二）探究活动 1．提出问题，确定探究主题。 谈话：关于地表变化，你最想研究什么？ 学生提出各种关于地表变化的问题。 （为什么地表会发生变化？是什么力量促使地表发生变化的？地表变化对人类有什么影响？我们这里的地表发生过变化吗？） 下面我们先来研究是什么力量使地表发生变化的。 2．猜测地表变化的原因。 可引导学生根据已有经验并结合前几课所学的火山、地震、风化、搬运、沉积等。 知识进行猜想。 3．认识自然力量对地表变化的影响。 （1）谈话：我们的猜测有没有道理呢？下面先请大家以小组为单位进行研究。 组内可充分交流自己搜集的资料，需要实验研究的，可利用桌上的材料进行实验。 （2）学生分组研究。 围绕地表变化的原因这一中心问题，组内各成员踊跃地介绍自己搜集的关于自然力量对地表影响的资料。 认识水流侵蚀、搬运、沉积作用的实验：在一个大托盘内盛一些沙子，学生将沙子堆成山的形状，将托盘放到水龙头下，用细小的水流冲刷，观察水对沙子的作用。 实验后学生认识到：水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。 最后，小组内做出自己的初步结论。 （3）组与组之间进行资料交流。 邻近的组可就近交流，也可下位与其他组交流。 （4）教师展示自己搜集的资料。 应展示那些大部分学生没有搜集到或无法展示的资料。 （火山、地震、石笋、三角洲、石蘑菇、风蚀蘑菇、石灰岩溶洞、海蚀、冰蚀等地貌景观。） （5）引导学生总结地表变化的自然原因。 谈话：通过以上研究，谁能总结一下地表变化的主要原因是什么？ 小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化作用、搬运作用等都能对地表、地貌造成很大影响。 4．认识人类活动对地表形态的影响。 （1）谈话：以上我们研究的都是自然界对地表形态的作用，那么人类活动对地表形态有没有影响呢？ 学生谈一谈自己的看法。 （2）展示： 三峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道修建水库、过度放牧等图像资料。 （3）引导学生小结： 人类活动也在不断地改变着地表形态，而且影响越来越大。 （有时甚至超过自然力量的作用，如单纯靠各种外力作用来夷平山脉或山地，可能需要几百万年或几千万年，而人类的活动，如农业上修建人造平原，工程建设上兴建高速公路等等，几年内的剥蚀搬运量可能相当“老天爷”几十万年里的“工作量”。） 5．认识地表变化对人类的影响。 （1）讨论： a．自然力量对地表形态的改变对人类有哪些影响。 b．人类对地表形态的改变对人类有哪些影响？ （2）展示：沙尘暴、地质塌陷、荒漠化等负面影响；蓄水发电、防洪、利于通航、防风固沙、涵养水源等正面影响。 （3）引导学生小