青岛版五四制小学五年级科学下册摆的秘密.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 摆的秘密 【教学目标】 1．通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2．培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3．使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 【教学重难点】 重点：引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的，以及影响摆摆动快慢的因素。 难点：设计合理的对比实验探究摆摆动的快慢只与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。 【教学准备】 1．分组实验材料： （1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 （2）能制作摆的材料：细线、钩码；能改变摆锤重量的橡皮泥等。（注意可以用两个摆线不同的单摆来探究摆的快慢与摆线长短是否有关，但是不能用两个单摆来探究是否与摆锤重量有关，因为这样会有误差。因此本节课你可以指导学生用同一个摆来探究，即用改变摆绳长短或增加摆锤重量的做法来研究。） （3）计时用的表。 2．演示材料：带摆的钟。 3．挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。 【教学过程】 （一）情景导入 1．情境引入：春天春暖花开，是户外运动的大好时节，看小朋友们来到了户外，她们在干什么呢？图上的小朋友是怎样摆动的？能用手势表示吗？ 2．联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（摆钟、微风吹拂下的门牌……） 3．老师总结：同学们，早在四百多年前，意大利科学家伽利略……结果他发现了吊灯摆动的秘密。那么吊灯摆动有什么规律？伽利略发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同研究的问题：摆的秘密。（板书课题） （二）实验探究 教师引出问题：同学们，你想不想和伽利略一样来观察摆、研究摆，看它到底藏着什么样的秘密呢？ 1．动手制摆，研究摆的组成。 （1）学生按要求做摆。同学们，请你们利用手中的材料，每两个同学一组制作一个摆，一边做一边想，摆由几部分组成？ （2）展示摆。 （3）研究摆的组成。 同学们做了许多摆，非常好，下面请同学们研究摆由几部分组成？（学生研究，汇报。） 教师总结：摆有两部分组成，上面的这根线叫摆线，下面悬挂的重物叫摆锤，拿起摆锤，拉直摆线，手轻轻一松，摆锤摆出去，再摆回来，往返一次叫摆动一次，来咱们一起数一数。 2．合作玩摆，探究摆的规律。 实验一：探究同一个摆的摆动规律。 我们知道了什么是摆动一次，我们来玩一玩，数一数，填一填，发现摆有什么秘密？（提出要求：每两个同学为一组，一个计时，一个计数，看看你们制作的这个摆，在10秒钟内能摆动几次？） （1）学生按要求玩摆，作实验记录。 （2）汇报，展示实验报告。你们发现同一个摆在一定时间内摆动的次数有什么规律？ （3）小结：你和大科学家伽利略得出的结论是一样：同一个摆，摆动的快慢是一定的。 真棒！同学们不仅具有科学家的实事求是的精神，还能在动手实验中得出正确的结论。 实验二：探究影响摆摆动快慢的因素。 （1）总结现象，发现问题： 比较各小组实验记录提出问题：为什么同样是10秒钟，各小组的摆摆动的快慢不同呢？ （2）鼓励学生猜想： 你认为摆动的快慢与什么因素有关呢？ （3）指导设计实验方案： 学生按要求分组确定研究的方向（摆线长短或者摆锤重量），并研究制定实验方案（制定方案时提醒学生要研究一个因素，首先要确定，哪个因素是不变的，用什么方法来改变另一个因素）。 各小组交流达成共同的研究共识，设计共同的研究方案。 3．学生汇报交流方案。 教师要选取两个不同研究方向（研究摆线长短或者摆锤重量）的实验方案来汇报指导，教师要注意引导学生明确实验中的变量和定量。 4．分组实验，探寻规律。 5．提出实验要求： （1）合理分工，1人做摆，1人计时，1人记录，其他同学数数。 （2）边实验，边做好记录。 （3）实验后共同分析收集的数据，交流发现。 6．学生按要求实验、记录。 7．汇报实验结论。怎么做的？发现了什么？得出什么结论？ 8．教师小结。 刚才同学们通过实验发现摆动快慢与（ ）有关，与（ ）无关（教师板书）。 （三）巩固运用 小明家有一个大摆钟，摆钟就是根据同一个摆，摆的快慢是一定的道理制成的。摆可以带动表针走。可是，钟表每天都慢几分钟，怎么办呢？如果走快了，怎么办？你知道调哪吗？ 指导学生解决。 （四）拓展延伸 鼓励学生利用课下时间制作一个“傅科摆”，将课上探究活动延伸到课下。 1．引出课下探究的活动问题。同学们，科学家伽利略的发现和研究很出色，同样，法国物理学家傅科的研究也很精彩，他发明了傅科摆，主要用来验证地球自转的，你们想研究吗？ 2．激发学生深入探究。有兴趣的同学课下搜集有关“傅科摆”的资料，自己制作一个“傅科摆”，将摆锤做成沙