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课堂观察框架及观察量表举例 北仑区教冇局教研室 2012年2月13日 维度一：学生学习 视角 观察点举例 准备 ?学生课前准备了什么？是怎样准备的？ ?准备得怎么样？有多少学生作了准备？ ?学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 ?有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ ?有多少学生能倾听同学的发言？ ?倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/杳阅/I叫应）？有多少人？ 互动 ?有哪此互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ ?参与提问/冋答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ?参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ ?参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过稈、质量如何？ ?学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主 ?学生可以白主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ?学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ ?学生的白主学习有序吗？学生有无白主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ ?学生H主学习的质量如何？ 达成 ?学生清楚这节课的学习目标吗？ ?预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ ?这堂课生成了什么目标？效果如何？ 维度二：教师教学 视角 观察点举例 环节 ?由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ ?这此环节是否血向全体学生？ ?不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 呈示 ?怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量体奏）？ ?板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ ?媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ ?动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 对话 ?提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ ?教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ ?有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ 指导 ?怎样指导学生H主学习（阅读/作业）？是否有效？ ?怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ ?怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 机智 ?教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ ?如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ ?呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ ?有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？ 维度三：课程性质 视角 观察点举例  目标 ?预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ ?目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？ ?在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容 ?教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ ?课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ ?是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ ?容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 ?预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？ ?是否体现了木学科特点？有没有关注学习方法的指导？ ?创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 ?检测学习日标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ ?是否关注在教学过程屮获取相关的评价信息（冋答/作业/表情）？ ?如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改讲建议）？ 资源 ?预设了哪些资源（师生/文木/实物与模型/实验/多媒体）？ ?预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ ?生成了哪些资源（错误/I回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？ ?向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 维度四：课堂文化 视角 观察点举例 思考 ?学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？ ?教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ ?怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考屮的错误？ ?学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 民主 ?课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ ?学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ ?师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？ 创新 ?教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ ?教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？ ?课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？ 关爱 ?学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？ ?特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？ ?课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？ 特质 ?该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？ ?整堂课设计是否有特色（环节安扌非/教材处理〃导入/教学策略/学习指导/对话）？ ?学生对该教师教学特