教学教研调研分析汇报材料.docVIP

二、制约我校教学质量提升关键原因： 1、优异生源流失。近几年，我校每十二个月初一新生被教育集团和双语学校录用全部在80人以上，而其中大部分全部是基础很好、家长较为重视学生。 2、家校联络还不够紧密，家长、学校、社会协同办学气氛没有形成。家长会实效不高，爷爷奶奶参与家长会现象较为普遍，不少留守学生家长群体外出务工。部分家长文化程度不高，对孩子学习不够重视，同老师沟通较少。 3、课堂教学水平还微弱，钻研不深，实效不高。部分老师不能正确把握教学重难点，教学方法单一；过于重视课堂预设，严格控制教学进程，忽略了学生接收能力，忽略了师生互动和学生参与；过分拘泥于教材，紧紧围绕书本，缺乏对知识扩展利用，使文本思想漂浮于生活之上，忽略了学生情感、习惯培养，对学生学习习惯养成和方法指导还不够，教育科研气氛不浓。 4、现代化教育设施还不够优异、完备，多年来即使学校配置了4个多媒体教室，不过还不能完全满足老师需要。 我校实施过程性教学质量监控方法： 每个月学校全部组织各年级进行过程性学情调研，学校统一安排出卷、监考、阅卷，并立即做好成绩核实和分析。每七天由各年级组织对各科学情进行调研，由年级部牵头，各备课组长统一安排，定时进行考查，立即分析学习情况。 监控结果和老师考评挂钩方法：学校组织月度学情调研和期中、期末考试结果和年底考评绩效挂钩，在开学初平行分班基础上，学校依据各学科人均分、优异率、及格率等给老师绩效加减分。 三、我校教学五认真管理关键方法： 1、完善各级管理，健全各项制度 教学“五认真”工作有效开展首先取决于完善管理网络，我校对此一向很重视，形成了以校长为组长、分管校长负责、教务处具体组织实施学校教学“五认真”工作领导小组。在此基础上由教务处主任全方面把关，各教研组具体负责，成立了以学科组为单位“五认真”检验小组。重视平时常规管理，除值日校长每日巡课外，教务处、教科室联合起来坚持天天巡课。要求了巡课次数，重视巡课反馈。形成了决议、组织、实施、协调教学“五认真”工作管理系统，确保学校教学“五认真”工作更具规范化、制度化。 2、做好课堂常态管理。关注常态课堂，是提升教学质量最好保障。我校努力提升课堂45分钟效益，着力“提升课堂品质，提升课堂效益，结构有效课堂”。要求课堂实现四个“必需”：必需充足做好课前准备。包含教具、课件准备等，决不上无准备之课。必需明确本堂课教学目标，做到有放矢，决不上无目标之课。必需让学生主动参与教学活动。做到每堂课有所想、有所思、有所动、有所得。必需当堂检验、反馈和巩固，立即发觉问题、处理问题。经过听随堂课对老师常态课质量作出全方面评定，立即关注了学生和老师教学状态，克服课堂教学随意性，深入提升了全体老师课堂教学水平。 3、抓作业，重在实效。把作业部署纳入备课内容，要求各班级统一形式及要求，严格控制作业量，求科学，避反复。并出台了作业规范和批改要求，定时抽检，确保确保质量同时，最大程度地减轻学生负担。作业部署和处理要做到“四精、四必”。即：作业练习要精选、精练、精批、精评；作业处理要有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。 五认真管理存在问题： 1、课后教导落实得不够细，缺乏检验监督。天天安排教导课学校只检验老师是否上课堂，没有要求老师对教导课进行备课，这么对课堂教导内容，教导方法缺乏监管，从而部分老师课堂教导质量不高，缺乏针对性，缺乏实效性。 2、备课中不少老师教学反思滞后，实效性不强。 提升课堂教学效益采取方法：落实教学常规，提升教学质量。课堂教学是素质教育主渠道也是提升教学质量中心步骤。重视课堂教学常规管理，把握好影响教学教课时间长度、教学密度、效度、难度、速度和强度。在实施教学过程要讨老师：明确课堂教学总体要求：“一二三四五”。“一”即“一个还给”——把课堂还给学生，要求老师把练时间留给学生，把讲权利交给学生，把问机会让给学生，把评自由还给学生；“二”即“二个标准”——启发性标准、发展性标准，要讨老师重视面向全体，面向未来，培养学生多个智能；“三”即“三个为主”——老师为主导、学生为主体、训练为根本；“四”即“四个带进”——要讨老师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把竞争带进课堂；“五”即“一堂好课五条标准”——目标要明确、内容要正确、方法要适当、结构节奏要合理、效果要显著。 教学五认真管理新举措： 1、加强“五认真”考评，学校领导坚持每七天听随堂课，听课后立即和老师交流，对部分老师进行跟踪听课，看反馈有没有落实到常态课堂中去。每个月有侧重地进行教学工作检验，立即反馈情况，抽查部分老师整改情况，并将检验情况和绩效考评挂钩，促进老师能主动主动、优质地完成教学“五认真”工作，真正把教学“五认真”工作落到实处。 2、细化教学管理，扎实开展工作 一抓计划，重在细致。我们要求在制订