教师发展性评价实施专项方案及工作细则.docVIP

***老师发展性评价实施方案 发展性老师评价是以现代老师发展观为指导，以促进老师专业发展为目标，以老师发展过程为评价对象现代评价评价方法，是落实以人为本理念，加强老师职业道德建设，促进老师业务水平不停提升关键渠道。我校为深入探索老师队伍发展和提升管理模式，特制订本方案。 一、指导思想： 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进老师不停提升评价机制。强调老师对自己教学行为分析和反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与评价制度，使老师从多个渠道取得信息，不停提升教学水平”。我校老师发展性评价实施方案依据上级相关文件精神，遵照民主协商、平等对话标准，经过引导老师对自己工作作出客观评价和有深度反思，发挥评价导向、激励和改善功效，帮助老师真正得到发展。充足发挥评价导向、诊疗、激励、反思、改善发展功效，促进老师职业道德和专业水平不停提升和发展，实现老师自我教育功效。 二、评价标准： 1、发展性标准：老师发展性评价是以促进老师专业能力不停发展为目标过程性评价，它要讨老师依据学校计划、老师发展计划和学生发展需求，使不一样层次老师在原有基础上全部有所发展。 2、自主性标准：老师发展性评价要充足尊重老师主体地位，挖掘老师本身发展潜能，开拓发展时空，发挥老师发展主动性和发明性，不停提升老师自我反思、自我完善、自我发展能力。 3、激励性标准：老师发展性评价改变以往只重视横向比较评价方法，要重视老师本身发展纵向比较，激励老师在不一样阶段、不一样基础情况全部能不停获取成功体验，以形成自我发展动力。 三、评价方法： ㈠自我评价 自我评价可采取多个方法。 1、老师能够根据评价内容经过写自我反思形式来评价。 2、学校可依据评价内容设计有利于老师全方面发展相关表格、数据让老师自我评价； 3、也可经过写教学日志、阶段性工作总结等方法进行评价。总而言之在自我评价中，学校要从多方面给指导和激励，并加强自我评价工作管理，预防自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪不良现象发生。 ㈡学生和家长评价。 采取每年两次阳光活动月形式让学生家长直接参与老师评价，让家长、学生经过自己观察了解，直接对每位老师教育工作做出自己评价，还将家长请进课堂，对老师课堂教学进行评价。经过家长、学生对老师教育教学工作评价，在“很满意、满意、通常、不满意”中选择自己认为适宜项目进行勾画，并折算成份数进行评价，同时对老师教学工作提出意见和提议。 学生和家长参与评价方法还可经过调查、问卷和访谈方法进行，来搜集学生、家长对老师日常教学评价意见。 ㈢同事评价 评价目标在于发觉评价对象优点和不足，方便取长补短、相互学习、共同提升。在本教研组中开展参与式评课，在听课过程中用评价标准衡量被评对象课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学见解，并适时和评价对象交换意见，提升教研水平同时促进老师本身发展。 同事评价方法要灵活多样，但要把握一个标准，评价必需是以调动主动性促进专业发展为目标，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值评价，评价结果不应直接和老师多种利益和声誉挂钩，避免老师间摩擦或矛盾。 ㈣学校或管理者对老师评价 学校领导对老师教研课、学校优质课比赛，立即进时听课评课，搜集老师课堂教学信息，依据评价体系，对学校每一位老师作出合适评价，作为期末评价量化依据，并从中不停发觉人才，为优异老师搭建发展平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面作用，建设学校骨干老师队伍。 四.评价应处理好多个关系 1.主观评价和客观评价相结合 一个人只有对自己思想和行为有一个正确认识，才能进行自我教育，不停完善、提升自己。老师在日常工作中，和学生、家长、社会和整个老师群体全部有着广泛亲密联络和接触。在老师自我评价基础上，在经过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致价值取向。评价过程就是老师思索判定、学习提升过程，经过这一过程让老师学会自省，学会自我调整，学会自信。而客观评价过程，又是老师深化认识、学会了解、学会认同、学会修正、学会合适评价学习过程、提升过程。 2.常规性评价和阶段性评价相结合 常规性评价是一个过程评价，我们在教学评价方面做法是每个月由教研组、课题组评价一次，教导处不定时进行抽查，发觉经典立即给表彰，发觉存在问题立即采取对应方法。 阶段性评价是一个总结性评价，学校在每学期期末进行。对老师学期或年工作进行考评评价，重视绩效和自我发展评价，同时进行老师本身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效考评。 3.定量评价和定性评价相结合 管理者在对老师实施评价时，不能简单化。我们在评价过程弄，能量化则量化，不能量化则加以描述性分析，为老师提供实现自我价值机会和空间，满足老师成就感。 4.教学步骤管理评价和老师自我发展评价相结合。 教学步骤评价是指对老师备课、