人教部编版（五四学制）语文六年级下册第6课《那个星期天》实用同步教案.docxVIP

6 那个星期天 【单元目标】 统编版六年级下册第二单元选编的三篇现代文《匆匆》、《那个星期天》、《别了，语文课》，将人世间时间流逝、期望落空、离别的别样况味用文字传达给学生，触动他们的内心，激起感情的涟漪，看看作者是如何感受和体会生活的。 本单元注重通过朗读的方式，引导学生从整体上感知和把握文章的主要内容，感受其中蕴含的情感，学习作者表达情感的主要方式。具体单元目标如下： 准确、流畅并且有感情地朗读课文，整体感知课文内容，感受其中蕴含的丰富的情感。 欣赏课文中各具特色的情感描写，品味精彩的语言，学习作者富有特色的表达情感的方式。 引导学生围绕课文拓展阅读相关文章，增加阅读量，培养阅读兴趣。 体会课文中作者对生活的敏锐感悟，帮助学生认真感悟生活。 【学情分析】 六年级的学生对课文的基本情感把握没有问题，但不能通过细节的文字中分析感受细腻真挚的情感。教师在教学时要注意通过范读、自主圈划等方式引导学生找出相关语句，认真揣摩分析，体会情感。提升学生分析解读文本、感受情感的综合语文能力。 【教学目标】 《那个星期天》节选自史铁生第一部半自传体小说《务虚笔记》中的第四章《童年之门》，文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始的他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 结合单元目标以及学情，具体本课的教学目标如下： 准确、流畅并且有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握主人公的情感变化。 通过圈划批注的方式，品读赏析体会文章细腻生动的心理描写。 感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。 【教学重难点】 圈划批注具体心理描写的语句，作出准确分析，体会妙处。 【课时】 1课时 【教学过程】 导入 师：同学们，老师很好奇，你们有没有急切地盼望过什么？最后盼望到了吗？你当时的心情是怎样的？ 生：自由发言 师：今天我们要学习的是第六课《那个星期天》，节选于史铁生的第一步部半自传体小说《务虚笔记》中的第四章《童年之门》。 师：老师来读第一段，请大家想一想：第一段传递给我们什么信息？ 明确：“我”对那个星期天印象深刻 师：你觉得通过 第一次 盼望 一整天 哪个选项能够读出“我”对那个星期天的印象深刻 （ Easy study 多选题，答案为全选） 初读感知 师：接下去，请男同学朗读2、3、4小节，女同学朗读5、6小节，最后一小节我们一起朗读，在朗读的过程中请同学们思考一个问题：在“我”一天盼望的过程中。“我”有怎样的心理变化，你能够从哪些语句中读出？ （学生分任务朗读课文） 师：很好，大家带着感情，思考着问题读了一遍课文。现在请拿出铅笔，将你刚才找到的语句圈划出来，并在旁边做简单的批注分析，你所圈划的这句话表现了“我”怎样的心情？ （学生自主圈划，教师巡视） 师:好的，现在请同学交流一下你所找到的句子并作出分析 明确： 早上：“这不会错”“都不会错”“我想到底是让我盼来了”：期待 上午：“这段时光不好挨。”“看了多少回的电影画报”“想象......想象......想象......想象......”“真奇怪，该是我有理的事啊”“跟在母亲腿底下”“念念叨叨”：委屈、急切 下午：“怨我自己”“这一次不能原谅”：自责、埋怨、失望 黄昏：“那个星期天，就在那天，母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声的流泪。”“闭上眼睛不再看太阳”“一派荒凉”：绝望 师小结：通过以上的圈划分析，我们梳理出了主人公一整天盼望的过程中经历了期待、委屈、急切、自责、埋怨、失望、绝望的心情变化。那我们看一下，这些语句是从哪些方面传达出人物心理的？我们以后再遇到类似的文章时有什么方法可以准确把握人物的心理？哪位同学能给大家概括一下？ 明确：内心独白：我想到底是让我盼来了。 真奇怪，该是我有理的事啊，不是吗？ 这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可是母亲应该知道。 动作：我跑出去，站在街门口。 我踏着一块块方砖跳 坐在草丛里看她们，想象……想象……想象……想象…… 念念叨叨的追在母亲的腿底下 男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声的流泪。 师：除内心独白、动作外，作者还通过什么把握人物心理？ （Easy study互动抢答题） 细读课文，把握人物心理 师：作者还通过环境把握人物心理。我们最后提到“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，对光线的描写就是环境描写。 师：同学们找一下文中有几次提到光线? 明确：“天色昏暗下去”“阳光明媚”“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺”“光线漫长而急遽的变化”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉” 师：作者在写光