人教部编版（五四学制）语文六年级下册第7课《别了，语文课》教学课件.pptxVIP

别了课语文何紫一、初读课文，整体感知，概括全文内容 本文主要记叙了“我”在即将离开祖国时，对语文课产生的情感和态度变化，表达了“我”对母语的热爱，对祖国的依依不舍之情。二、我对于语文课的情感经历了怎样的变化？ 不喜欢 喜欢小组讨论一 梳理情节文中主要写了哪几个具体事例表现我对语文课的喜欢呢？1.文中主要写了哪几个具体事例表现我对语文课的喜欢呢？（1）以前让“我”“提不起劲”的语文课突然变得有意思起来；（2）“我”放学回家后，一口气读完张先生送的《怎样学好语文》书，遗憾没有能早点碰到这本书；（3）和父亲交谈，为将来可能没法学习母语而感到烦恼，更因为自己对母语掌握得不够，以后可能再也无法学习而感到惊恐。（4）“我”认真学习，在语文课上连续取得优异的成绩。小组讨论二 品读语言文中哪些语句能表现“我”对语文课的喜欢？请用“﹏”划出来，并圈出关键词语。 小组讨论交流。示例： “我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得了一百分！”“居然”写出了我在张先生的鼓励下默书进步之大，突出了我“内心的惊喜”，也从侧面反映出张先生的鼓励作用之大以及我对语文的热爱之情。思考与探究：1.同样一个陈小允，为什么由讨厌语文课从而爱上语文课了呢？2.张先生送给“我”什么礼物？为什么送“我”这套礼物？3.我接过这些礼物，难过不已，仅仅是因为要告别语文课了吗？1.同样一个陈小允，为什么“我”由讨厌语文课到爱上语文课了呢？ 有天然的爱国情怀，保留着中国人的文化归属感，激发了内心强烈的学习欲望，将母语刻在心中。2.临别时，张先生送给“我”什么礼物？为什么送“我”这套礼物？ 中学语文课本。 她送的“母语课本”承载着祖国的语言文字，代表着祖国的文化，是“我”祖国文化符号的象征。 这份珍贵、厚重的礼物，将“我”和祖国紧密联系在一起。3.“我”在语文课上的难过和不舍，只是因为要告别语文课了吗？除了语文课之外，张先生和同学们的情谊也让我依依不舍。 思考：课题为《别了，语文课》，我从此就真的远离祖国的语言和文字了吗？不是的。正是这种经历激发了我的爱国情感。我明白了语文学习不只是课堂上的努力，还是我一生的使命，语文学习变成了一种自觉行为，包含着一种难以割舍的民族情怀。拓展延伸 学了这篇课文，你对自己现在的语文学习有什么想法？作业布置内心独白是指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容内心独白的表达方式：让人物自己跟自己对话在心里和别人说话多几个猜测，多问几个为什么作业： 牛刀小试1.“当我拿到语文考卷，发现自己59分”2.“当我看到一本书正入迷时，妈妈叫我去做家务”何紫(1938-1991)，原名何松柏，广东顺德人，在澳门出生，在香港读完小学、中学，他与友人发起香港儿童文艺协会，设立“儿童文学创作奖”。作品有：《我的童话》《圣诞卡上的莲花》、《何紫作品选》等。 作者在《香港作家小传》中提到自己笔名“何紫”的由来，表明自己心系家乡广东顺德，课文的主人公陈小允因即将移民而对语文深感依恋，萌发爱国情愫，在主人公身上有作者的影子，作者将内心情感寄托在主人公身上包含着他对祖国对故乡的眷恋之情。