人教部编版（五四学制）语文六年级下册第7课《别了，语文课》教学设计.docVIP

《别了，语文课》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 学会概括文章中心，理解作者是如何围绕中心选材组材的。 过程与方法： 通过朗读、圈画等方式来品味“我”的心理发展和情感变化过程。 情感态度与价值观： 体会 “我”对母语的热爱和对祖国的依恋之情。 教学重点：琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。 教学难点：结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。 教学准备：查找海外华侨学习国语的事例。 二、教学过程 （一）、导入新课 1、导入： 孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们继续走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。、 2、齐读并板书课题：《别了，语文课（二）》 （二）、初读课文，整体感知。 师：请同学们快速浏览全文，想一想：1、陈小允对语文课前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？ （板书：讨厌 喜欢） 　 （三）、边读边悟，感受陈小允对语文课喜爱和眷恋，明确描写“心理活动”的几种方法。 1、自读自悟，找出表现陈小允对语文课喜爱和眷恋的语句。 师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢？看来陈小允这孩子很值得研究。下面，咱们出声读课文第一部分（1——9自然段）看看从哪些地方能看出他对语文课喜爱和眷恋。 2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。 师：从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋？谁先说？ 3、品读放学后一幕，体激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句，分角色朗读课文。 5、找出通过对话来表现心理活动的语句。（分角色朗读） (1)分角色朗读爸爸和我的对话 6、通过他的努力，最近一次默写，他居然一个字也没有错，得了100分！ （四）、细读品味第二部分（10——最后），感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。 1、默读10、15自然段，体会陈小允的“懊悔” 师：作为一名老师，我很理解陈小允，在他深深喜爱上语文的时候，却要离开他 了。此时此刻他的心里有何感受？请同学们默读10、18自然段，划出描写他的 心理活动的语句。如果你能体会出他的心情，就用一两个词写在这句话旁边。 2、轻声读16——15自然段，感受张先生的教育，明白张先生的可敬。 （1）默读自悟。 师：离别的日子越来越近了，请同学们默读12--15自然段，想：张先生做了什么，同学们做了什么?陈小允想了什么？ （2）师生交流，加深感悟，读出感情。 师：同学们做了什么？张先生做了什么？ 生：用自己的话讲述 （3）角色体验，感恩师爱。 师：如果你是陈小允，你能感受到老师和同学们实实在在的爱与期待吗？你想对这样一群可爱的老师和同学们说点什么？ 出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。” 过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！我们再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵”语文是什么？中国字是什么？祖国是什么？让我们追随陈小允的生活，去他离开祖国的那一瞬间去寻找答案。 ?师：一天后，陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机，他手捧同学们送他的中文字典、故事书；他眼望和蔼的张先生和志聪这一班同学；他注视着高高飘扬的五星红旗；他回首熟悉的校园和城市；他热泪盈眶，他在心里深情地说：（别了，敬爱的张先生！别了，亲爱的同学！别了我的祖国！别了，我的朋友！）他还在说：（别了语文课。） （五）总结 孩子们，“拥有时不知珍惜，失去时才感到可贵” （板书）这句话多值得我们深思啊！陈小允的千种思绪，万种语言，都化作对祖国、对祖国语文的热爱和眷恋！什么是语文？语文不是枯燥的字和词，而是纯洁美好的师生情感，而是难以忘却的祖国文化，更是每个中国人心里永远也离不开的根。