《俗世奇人》教学设计_《俗世奇人》教学设计.pdfVIP

《俗世奇人》教学设计 【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 ⑵ 了解作家冯骥才及其创作情况。 ⑶ 了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。 2、能力目标： ⑴ 指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。 ⑵ 赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕 现地写人的技巧。 ⑶ 探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 3、德育目标： 文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超 群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生 活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。 【教学重点】 1、品味词句，体会文章的语言风格。 2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。 【教学难点】 1、引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2、练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。 【教学方法】 1、朗读法： 指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活 灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。 2、讨论点拨法： 本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式， 充分调动学生学习的积极性和主动性。 3、品读法： 集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评 析文章。 【教具准备】 多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围 ; 朗读课文，整体感知文意 ; 品读课文，赏析课文的人物 奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力 ; 学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究 ; 体 验与反思，练习写人物速写。 〖教学步骤〗 一、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成 舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝 ! 妙绝 ! 今天，我们再来见识两位高人， 他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技 多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物， 如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。 2、学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相 声的味道来。 3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。 教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央 ; 没能耐的，吃 素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大 街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道 ; 对于“吃素，发 蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头” 对他们不屑一顾的神情 ; 可辅以一定的手势动作以增强表达效果。 4 、学生大声读课文，力求表现最佳水平。 四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇 1、学生交流阅读课文的感受： 生 1：文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇 ! 生2：文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾 ! 生3：作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服 ! …… 2、教师总结归纳学生发言，为鉴赏定向： 教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之 奇、语言之奇。 ⑴ 见识人物之奇。 提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方 ?给你留下了什么印象 ? 学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。 明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人” 之列，但是