普通高中学生发展性德育评价标准体系的研究应用与试验.docVIP

一般高中学生发展性德育评价体系研究和试验 ――以人为本，追求创新，面向未来 富裕县第三中学 李继广 一、一般高中学生发展性德育评价体系意义 一般高中学生发展性德育评价，就是依据一般高中学生学校生活德育目标，经过科学方法和正确路径，多方面观察学生表现，搜集相关活动材料，对生活德育将产生学生行为习惯及思想改变等作出价值判定过程。 对一般高中学校实施生活德育工作进行评价，是确保学校德育目标实现关键方法之一，有利于全方面落实党教育方针；有利于促进学校德育模式创新，增强德育效果；有利于发挥学生主体作用，提升学生自我评价、自我教育能力，促进学生良好品德形成和发展；有利于学校管理者立即取得生活德育实践效果信息反馈，进行科学决议，结合学校实际，加强微弱步骤管理，努力使学校德育工作上升到一个新水平。 二、采取具体工作和方法 1、评价指标细化、量化、常常化加深了学生对评价内容认识 学生在自我评价过程中，更清楚地认识到细化评价内容，从而在生活和学习中有意识利用德育评价指标去要求自己，这就避免了德育目标、德育内容概念化和空化。 2、评价指标强调对学生道德行为实践检验 掌握了道德知识并不意味着已经含有了道德行为。评价体系将重视从学生道德行为方面给评价，重视引导学生参与道德实践活动，在日常生活中自觉地将道德认知实实在在地付诸行动。 3、多元主体评价更能全方面了解学生表现 多元主体评价使得我们能够全方面了解学生德育水平，为深入提升学生德育水平找准方向。从高中十二个月级学生德育评价表中，我们看出学生在学校和家庭两个环境中表现是不一致，家长在评价中写到：“ 期望在家时候你也能喜爱劳动！”“期望你在家和在校表现一样！”经过这些评价，我们清楚认识到我们下一步需要帮助学生做到不管何时何地全部应该根据德育评价指标严格要求自己，做到道德行为统一。 4、评语评价方法为家长、老师和孩子沟通提供一个良好平台，激励性评价为学生发展提出了明确方向 中华民族是一个含蓄民族，不管是家长、老师对孩子全部不善于用语言给激励和表彰，反而却很轻易直接对孩子给批评，指出不足，这就使得很多孩子，心里总认为父母和老师对自己不够满意，自信心不足。 评价体系采取了评语评价方法，为老师、家长和学生沟通提供了一个很好平台。在评价表中我们能够看到家长对孩子殷切期望和金玉良言：“孩子，父亲母亲为你现在成绩很自豪！”“母亲期望你学会宽容你好友，成为一个受欢迎孩子！”老师对学生赞扬和激励：“你牺牲自己时间为大家服务，真是个好孩子！”“你要不怕困难，要对自己有信心哦！” 5、学生自我评价方法，加强了学生自我管理 学生们在评价活动全过程中，不停优化自我，激发了潜能，焕发了她们主动参与管理和评价意识，让她们在实践中认识到本身价值，激发自觉努力奋进。 三、对学生发展性德育评价思索 我在学生德育评价考评上取得了点滴经验，也处理了部分难题，但伴随研究深入，我感到，仍有相当多问题有待深入研究： 1、怎样才能真正做到个性化评价？我们感到，利用我们现在制订《一般高中学生发展性德育评价体系》，得到仍然是一个大致相同类，而不是一个个个性鲜明鲜活人，我们在这首先需要进行深入探索和研究。 2、利用更细化、量化评价表，更常常化地进行评价，大大增加了班主任工作量。如不这么，似乎又难以做到适时合适地反应学生德育改变情况。所以，探索出一个便于操作、能适时合适地反应学生德育情况，将总结性评价和形成性评价结合起来德育考评机制，仍然任重道远。 3、怎样使多元主体评价方法真正发挥作用？在评价中，因为部分家长对德育和德育评价指标认识水平限制，部分评价表“家长提议”部分效果还有待提升。这需要在下一轮评价前对家长进行相关知识培训，使家长能做思想上做到重视学生德育水平，而且能对德育评价指标有更深一步了解，从而使家长评价能够真正发挥其独特作用；老师是德育评价一个关键评价主体，还需要深入提升老师素质，使其能够愈加客观地、有针对性对学生进行激励性和发展性评价，在评价中能够为依据学生具体情况为其发展指出方向。 主动开展学生德育评价考评研究，能大大提升学校德育实效，提升学生思想道德素质，值得推广。不过仍需指出，德育评价考评研究仍任重道远。我相信，有我们教育工作者坚持不懈地努力探索，未来德育评价考评一定会更个性化、人性化、科学化。