小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

树和喜鹊 教学目标： 1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“招、呼” 2 个生字。 2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。 3 、正确、流利地朗读课文，读准 “一”的变调。 4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 教学重点： 认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“招、呼” 2 个生字。 教学难点： 用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。 （课前贴图） 师：今天我们来学习一个童话故事，关于树和喜鹊，小眼睛看老师板书课题——树和喜鹊，齐读课题。 师：树和喜鹊到底发生了什么故事呢？播放课文录音。 师：听得真认真。喜欢这个故事吗？端好书，自己读读这个故事，不过老师提个要求，借助拼音，读准字音，遇到难读的要多读几遍。 师：这个故事中有几个字我们以前见过？ 师：在这个故事里，他们摇身一变，有了不同的读音！请你当小老师来领读！ 师：看这就是古人写的“乐”，原来“乐”就是一种乐器，看，上面是乐器的丝弦，下面是乐器的支架。人们觉得有了音乐就会很快乐，所以这个“乐”就有了两种读音。这个句子你会读吗？（音乐课上，我们一起唱歌，真快乐呀！） 师：课前预习了课文，文章一共有几个自热段啊？看你跟老师标的一样吗？ 师：标好了自然段。咱们来接读课文。 （出示：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了 他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。） 课件出示停顿（斜线）孩子们，如果在老师画斜线的地方，注意停顿就更好了，谁再来试试 有谁想跟他比一比？ 师：那这句呢？谁来读读看？ 师：读完了故事，你能说说这个故事讲了什么吗！ 从前，树和喜鹊很（ ）， 后来，树和喜鹊都有了（ ），他们很（ ）。 三细读课文，学会表达 师：那树和喜鹊为什么孤单呢？谁来读读一二自然段。 师：这个字读？（然后?词中“窝”变红）声音真响亮。 师：“窝”就是鸟兽昆虫的家。小鸟的家是—鸟窝。那小狗的家—狗窝，小鸡的家—鸡窝，蜜蜂的家—蜂窝。 师：把“窝”放到文段中，还会读吗？ 师：看，这个句子里有两个一样的词！ 师：“孤”这个字，你有什么好方法记住它？ 师：这个字里有个新偏旁，“子”变红，跟我念“子”字旁，子字旁大多与孩子有关，你看，“孤”的意思就是很小就没有了爸爸，比如说：孤儿。还记得吗？之前我们也学过带有子字旁的字？——（出示孙、孩）指读——孙、孩，组个词？。其实把孙右边的小换成瓜，就成了我们今天学的新字——孤。 师：再看“单”，这里面也有一个新偏旁，倒八。看，这是八，把他翻转，倒八就出现了。跟我读——倒八。你能给单组个词吗？（单人、单个、单纯、孤单）——你们知道的词语可真多。（出示——菜单、书单）生活中我们也常看见这个字！跟我读——菜单，书单。 师：一起读读这个词——孤单 师：孩子们，你们有没有孤单的时候呀？ 师：孩子们，你能联系第一段，说说“孤单”的意思吗？ 师：谁来读？孤单什么意思？ 师：只有，一，再也没有第二个了，心里感到很孤单。 师：谁能读出孤单的感觉！ 师：“一”已经表示东西少了，又用上了“只有”，就显得更少，更孤单了！ 师：谁来读读？——只有、一，加重放慢速度会更好——谁来读！ （出来句式————只有一——————。） 像这样的句子你会说吗？哪里只有一什么？ 师：是呀，没有朋友，独自一人，是有点孤单，有点难过呀！ 师：谁再来读一读！——听出了你的难过。 好，咱们一起去找找朋友吧！ （播放《我的朋友在哪里》放松休息一下） 四、再创情境 感受快乐 师：小朋友们有了朋友很快乐，那树和喜鹊也变得很快乐了？后来，发生了什么？ 师：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。这个字读“都”dou——都。 师：我们都是1、3班的小朋友。你们能用“都”说句话吗？ 师：（这个树有了邻居，这个树也有了邻居，这只喜鹊有了邻居，这只喜鹊也有了邻居），出示字卡——邻居，住的近的，就成了彼此的邻居。 一起读“邻居”（先中间，慢慢高，慢慢低，最高） 师：（出示邻、都）这俩字有什么共同点？——双耳旁。 看，我们以前学过带双耳旁的字！（出示阳、