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浅谈历史教学中的导入新课 福州第三十七中学 何颖莉 导入新课是中学教学中第一个重要环节，有如戏剧中的序幕。一个好的开头，直接关系着这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中来， 经过多年教学经验， 本人认为可以从以下几个方面来导入新课。 一、 用故事吸引学生来导入新课 中学生由于处于特定年龄层次， 其爱玩天性并未改变， 特别爱听故事。 在教学一开始，针对性讲述小故事， 可以激发学生兴趣。 当学生注意力被吸引过来时，就可以很自然进行新课教学。例如：讲春秋战国的纷争时可以引入“纸上谈兵、 围魏救赵”的故事，在讲《宋金南北对峙》一课时引入岳飞抗金的故事。在讲故事时必须短小精悍，同时注意故事真实性和生动性，并要切合课文。二、 设置悬念来导入新课 经过课间活动， 学生的思维往往停留在亢奋状态， 要在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力， 顺利进行下面新课教学， 可以充分利用初中生好奇、 求知欲旺盛的心理特点，设置悬念。例如：在讲拿破仑一课时，我是这样设计的：拿破仑是历史上一个叱咤风云的人物，但人们对他的主人褒贬不一，有人称他为英雄，有人骂他是“恶魔” ，当他壮年时，却不幸英年早逝，关于他的死因，有人说他是病死的，也有人说他是被人害死的，他的死因至今仍是个历史之谜，那么，拿破仑究竟是个什么样的人物呢？就这样的悬念设置， 学生就迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力能很快在自然状态中顺利迁移到教学中来， 很好完成了导入新课任务。 三、 运用图片来导入新课 历史讲述的都是过去发生的事情， 年代久远。要把历史上的内容用抽象变直观、具体、由遥远拉到眼前，变静态变动态，对学生才会有较强的感染力和吸引力。运用图片，精心设计导言就是一种很好的方法。 实践证明这种设计的效果显 著，如教学《美国独立战争》 时，本人就出示了一张美国国旗图片， 然后问学生： 这是什么国家国旗？学生回答：美国国旗。我继续问到，美国国旗是星条旗，大 家注意观察一下， 上面有十三道红白相间的条纹和五十颗白色的五角星， 那么五十颗星代表什么？十三道条纹又代表什么呢？通过这一看一讲一问， 学生的注意力就会集中到课文的学习上来， 并在求知欲作用下积极思考， 变被动学习为主动学习，顺利入门了。 四、 充分利用课前导言来导入新课 初中历史新教材的一个显著特点， 就是多了新课前导言， 这些导言有的是对一段历史简要概括， 对了解历史知识体系大有好处； 有的联系旧课导入新课， 有承上启下的作用； 有的巧设悬念，提出问题，发人深思，一段段短小精辟的导言，富有启发性， 能使学生产生对知识的关切和渴望。 教学中，我就注意引导学生采用集体朗读、学生自读、教师启发等方式巧用导言，导入新课，以集中学生注意 力，为讲授新课做好准备。例如：讲《秦末农民战争和楚汉之争》一课时，我就要求学生自读课前导言： “赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？楚汉战争是谁同谁的战争？破釜沉舟、 四面楚歌这些成语包含着哪些惊心动魄的历史场面？你们想知道这些生动的内容吗？请看下面的课文。 ”这样的课前导言简直就是准备好的设疑，悬念导入，一下子就能把学生的注意力吸引过来。五、 联系生活来导入新课 日常生活中的很多现象， 都是与历史有关联的， 如端午节为了纪念战国时期伟大的爱国主义诗人屈原， 福州特有的光饼是为了纪念戚继光抗倭， 我们用的电灯泡是爱迪生发明的等等， 在导入新课时， 把历史与今天的生活联系起来， 与时事社会、国际关系、民俗文化等生活现象联系起来，然后追根溯源，探寻原因， 很容易就激发起学生的学习兴趣。 总之，导入新课是一种教学艺术。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发 学生的学习兴趣和求知欲望， 活跃课堂气氛， 还是帮助学生理解课文都是大有益 处的，往往能明显提高课堂教学效果。