浅谈动态生成式信息技术课堂教学.docx

浅谈动态生成式信息技术课堂教学 费晓宇 [ 摘 要 ] 教师的课前设计是一种预设，而课堂教学是一个动态的生成，预设与 生成是课堂教学不可缺少的两个方面，在精心预设的基础上 ,针对教学实际进行 灵活调控 ,促进动态生成 , 本文主要以动态生成的基础、 有效挖掘课堂生成性资源 促进动态生成以及动态生成的必要条件来阐述动态生成式信息技术教学的实践 方法。 [关键词 ] 课堂教学 预设 生成 随着新课改的不断深化， 课堂教学发生了很大的变化， 传统封闭式的课堂教 学体系无益于学生个性的发展，课堂教学通过预设与生成不再是一个封闭的系 统，而是一个开放的平台，在精心预设的基础上 ,针对教学实际进行灵活调控 ,促 进有效地动态生成。 但在教学中有时并不是一帆风顺的按照预设进行， 当出现意 外时，教师要善于抓住契机调整预设， 利用新出现的课堂资源生成更加精彩的课 堂。 一、精心的预设为动态生成提供基础 《礼记 ·中庸》中说“凡事预则立，不预则废” ，在信息技术课堂教学中必 须要有预设，预设是基础，具有定向功能，只有课前的精心预设，才会产生课堂 中的动态生成。 1、学生分层预设 世上没有完全相同的二片叶子， 同样不同的学生也存在差异。 学生的差异导 致教学的行为预设也各不相同，如果无视差异则必然会出现“吃不饱”和“吃不 了”的现象，因此全面了解学生，对学生进行分层预设是科学预设的前提。教师 针对于不同层次的学生预设不同的教学目标， 教学目标可弹性预设为三级①知识 性目标：了解、理解、迁移应用；②技能目标：模仿操作、独立操作、熟练操作 ③情感目标：经历、反应、领悟。教学内容和方法同样弹性预设，较优秀学生以 “放”为主，多让学生自己探究，学习更多知识，培养自主、创新学习，同时在 教师的引导下提高自身能力，突破学习难点。普通学生以“引”为主，其他相对 于接受能力、学习基础、操作水平较弱的学生以“扶”为主，重在带领学习。不 同层次的学生，教师同样弹性预设任务和评价。在课堂教学中我们要重视差异， 但我们更要尊重差异。 2、情境导入预设 随着学生机房软件、 资源日益丰富以及提供了互联网， 这给教师的课堂教学方式提供了更多选择的同时， 也在挑战着信息技术教师的教学艺术， 现在许多中学生对于上网、网络游戏、聊天等充满兴趣，有些甚至迷恋于此而无心上课，这些问题的存在更赋予了课堂导入部分的特殊含义， 一个好的导入预设可以很好的解决这些问题， 虽然导入在课堂教学中只有短短的几分钟， 但不仅能提高学生的注意力，引起他们的兴趣， 更能调动学生的思维， 使教师的课堂教学能按预设的教学设计正常进行。 而那些对于导入的预设随意为之或者干脆省略直奔主题的课堂，上课效果往往会不尽人意，自然也谈不上精彩课堂的动态生成了。 3、课堂问题预设 课堂提问是课堂教学的重要手段， 有效的提问能驱动学生学习， 激发学生的兴趣，培养学生的思维能力， 更好地提高课堂教学效率， 所以教师必须设计有效的课堂问题。 问题的预设教师要准确把握教材， 关注学生现阶段已有的知识， 分析学生的学习状况， 以便确定问题的预设， 但问题切勿设计的难度过大， 而打击学生的学习积极性。 对课堂教学中学生的一些可预见性错误， 教师也可以预设问题陷阱，或者错误问题来激发学生的探究、思考、辨析能力。教师预设越充分，课堂教学的生成会更精彩。 [案例 ] 二、有效挖掘课堂资源促进动态生成 [片断 ]《我的 E 世界》这一课里，在让学生列举电子商务优点时，有一个同学说可以用来网上购物， 方便又快捷，但马上有一个同学说网上购物不安全很危险，同学们也乱哄哄地发表了自己的意见， 这明显不是课前的预设， 但我并没有逃避这一意外， 而是让反对的那个同学用我的帐号购买了一个简单的物品， 在购买的过程中， 我简单的指导了一下， 购买完成后， 同学们发现网上购物确实方便快捷，而且同学们也学会了如何在网上购物， 我也顺势提到了电子商务也要以诚待人，诚信交易，公平竞争，而且要提高自己的防范意识，不要轻易上当受骗。 新课程指出：“要倾听并珍视学生独特的感觉、 体验和理解”，教学是学生与教师共同的活动过程，学生有时反映出来的“错误”却是课堂中的宝贵“亮点” ， 教师要利用这一资源让学生在“纠正错误”的同时，自主发现问题、解决问题。 课堂教学中教师要不断捕捉、挖掘和重组这些资源，推进教学过程的动态生成， 超越课前的预设，使课堂教学得到升华。 三、课堂动态生成的必要条件 要使课堂动态生成，我觉得不可少了下面二个必要条件： 1、要给学生一个民主、平等、和谐的学习氛围。新课程强调教学是教与学的交 往互动；要以学生为主体。这就意味着课堂教学是师生共同参与的，平等的。在传统教学模式中， 教师在学生面前总是高高在上的， 教学中教师总是以自己的思维代替学生的思维， 扼