智慧课堂中平板在历史教学中的应用分析-以宜宾三中为例.docxVIP

PAGE PAGE 9 智慧课堂中平板在历史教学中的应用分析-以宜宾三中为例 摘 要：宜宾三中与智慧课堂有深厚的渊源，2015年宜宾三中正式试点基于信息化视角下的智慧课堂。在使用以平板为依托的智慧课堂进行历史教学过程中，平板教学在历史课堂上的种种问题逐渐暴露。通过对《经济危机》一课的教学片段的记录，分析智慧课堂在历史教学中的现状与困境，探讨平板教学在宜宾三中历史课堂中的新展望。2020年新型冠状病毒的突然爆发阻碍了师生在校学习交流，但宜宾三中智慧课堂学子凭借着智慧课堂强大的硬件与软件的支持在疫情期间以学生较为熟悉与适应的方式顺利进行历史教学活动，在非智慧课堂学生学习概况的对比下，智慧课堂显示出其强大的生命力。 关键词：智慧课堂；平板；历史教学；宜宾三中 在全世界进入信息时代及大数据的背景下，教育的智能化、信息化成为时代发展潮流和完成深化教育改革的必然趋势。智慧课堂的兴起和发展就是这种必然趋势的表现。 李新义、刘邦奇在2017年将智慧课堂定义为：“互联网＋时代的智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，利用互联网＋的思维方式和物联网，云计算，大数据，人工智能等新一代信息技术，构建智能高效的新型课堂，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化、实验过程数字化和教学呈现可视化，创设有利于协作交流和意义构建富有智慧的学习环境，促进课堂教学结构和学科教学模式变革，实现全体学生的智慧发展。”[1]p58 从整体研究趋势上看，我国对基于信息化视角下的智慧课堂研究起步较晚，笔者于2019年12月31日查询在智慧课堂中关于平板教学的论文期刊发表情况，具体为，论文总数为242篇，其中2011年发表仅为1篇，2012为9篇，2013到2015年均衡在25篇左右，分别大约占比在10%，2016年和2017年则分别超过30篇，2018年超过40篇，占比16.5%，2019年则达到顶峰，发表的篇数首次超过50达到新高，占比21.5%。因此，整体的学术研究趋势大致可概括为:关于智慧课堂的学术研究出现在2012年前后，2013年之后的研究数量一路迅速攀升，预计往后一段时间研究热度仍将继续保持。从研究的内容上看，根据研究的侧重点不同可简单归为两类：一是与教学一线紧密联系的实践性强的文章，如将平板电脑教学运用于具体学科或是某个知识点的具体研究，实践和操作性都强；其中具体到实践对象，又包括小学，初中，高中，职业技术学校和各类高校，以中学为实践对象的文章偏多。二是理论性较强的、与现代信息技术设备和现代教育教学理论息息相关的文章，如探讨智慧课堂中平板教学与现代教育教学理论，与电教化设备发展。2017年，吴榕樱《平板电脑在高中历史教学中的应用与思考——以人民版必修二专题二近代民族工业的兴起为例》，文中论述了从建构主义角度看高中历史教学中运用平板电脑的必要性。[2]大致阐述了平板电脑的应用流程并列举了平板电脑在教学中的投票与推送功能，有助于教师了解学生的学习效率。 平板电脑在课堂中使用的研究是循序渐进的，开始的文章研究的还比较粗略，前辈们对平板电脑对历史这一学科的特殊意义，一线历史教师对平板教学的态度以及平板教学在运用过程中遇到的具体问题等还没有细致深入的研究。因此，关于研究智慧课堂中平板在历史教学中的应用研究还存在一些空间，相信合理的运用这些空间，能有助于探究更高效合理的历史课堂教学模式，提高中学历史课堂的质量与效率。 一、数字化背景下，智慧课堂在宜宾三中历史教学中的兴起 （一）智慧课堂与宜宾三中历史教学的渊源 智慧课堂这个名词在宜宾三中历史教学史上早有十余年的使用年限，而在中国最早出现的以电子书包为载体的智慧课堂也不过于2000年以后的先进教育大省如浙江、广东等地才出现。试看宜宾这个四川省的地级市在10余年前还是正在被开发的一个小城，经济基础与那些沿海的教育大省不能相提并论。经济是制约教育发展的主要因素之一，在那个年代宜宾三中是断然不可能有如此先进的教学模式。两个既存的相互冲突的事实摆在眼前，笔者去查询了智慧课堂相关概念，发现智慧课堂的概念有随时代发展被赋予新内涵的变化。早期的智慧课堂主要是区别于简单的知识学习的一般课堂，早期智慧课堂在教学目的上认为要追求学生智慧发展，在教学过程观上认为应强调师生情智交流。这是基于教育、心理学层次的早期智慧课堂。在十余年前宜宾三中历史教学就开始注重讲求学生智慧的课堂而随着网络在宜宾的普及，现代科技设备的不断发展完备，5年前，宜宾三中开始了信息化的智慧课堂实践。宜宾市三中以平板电脑作为智慧课堂课堂的载体。由于平板电脑既具有与传统台式电脑和笔记本电脑相类似的功能与特点；与传统的多媒体教室厚重、不方便使用相比，又具有他自身独特的轻、薄、短、小的特点。这些特殊的特点为其成为宜宾三中智慧课堂中历史教学的物质载