中华优秀传统文化在小学德育中的渗透—以晋中市榆次区安宁小学为例.docVIP

PAGE PAGE 10 中华优秀传统文化在小学德育中的渗透 ——以晋中市榆次区安宁小学为例 摘要:中华文化源远流长、博大精深。优秀传统文化更是经历了历史的提炼和考验，是几千年的文明发展中保留下来的文化精华，蕴含着带有中华民族特色的道德规范、行为规范以及思想风貌，对小学生健全人格的形成以及正确世界观的培养都有着重要的作用。因此,必须重视中华优秀传统文化在小学德育中的价值及渗透。本论文通过分析中华优秀传统文化与德育之间的联系以及当下榆次区安宁小学将优秀传统文化渗透到德育中的现状，分析其渗透过程在校园文化建设、优秀传统文化与各学科建设、课外活动与实践、师资培训等方面存在的问题。探析将优秀传统文化合理地渗透到小学德育中的路径，例如，传统文化与学科教学有机结合、对教师进行传统文化知识培训、增加学生德育实践锻炼、完善校园德育文化建设等。发挥优秀传统文化育人的性质。 关键词:中华优秀传统文化 小学德育 渗透 引言 （一）研究背景 中华优秀传统文化源远流长，博大精深。是中华文明史上灿烂的瑰宝，也是中华民族实现伟大复兴的动力之一，具有深刻的教育价值，是中华民族宝贵的精神财富。 1.中华优秀传统文化教育日益受到重视 这些年来，我们对优秀传统文化一直都保持积极的态度，无论是国家还是地方，学校还是社会都在向人们的生活和教育方面渗透和弘扬传统文化。比如，在2007年，教育部国家语委就推出了以“亲近经典，承续传统”为主题的“中华颂·经典诵读活动”系列活动；2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出“加强优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。” 小学阶段是个体行为养成和思想的启蒙阶段。小学生身心发展还处于较低的水平，思想和行为更是会受到周围环境和他人的影响。而现代社会多元文化的冲突碰撞，极易导致学生受不良行为和思想的影响，形成错误的价值观。如果能够加强对小学生进行优秀传统文化的教育，不仅能够丰富学生的传统文化知识，还能够提高他们的文化素养，培养他们的高尚情操，使其形成正确的人生观和价值观，从而实现学生的全面发展。 2.实习所思 为了丰富我们的实践经历，提高我们的教学技能，在大三第二学期的时候学校安排我们到一线的小学进行实习。在实习过程中，我发现学校在校园文化建设方面融入了不少传统文化的因素，也旁观了学校举办的关于弘扬优秀传统文化的活动。由此引起了笔者的兴趣，于是搜集了有价值的文本资料，发现本地的小学都有开设“国学经典诵读课”，也都有自己的校本课程，精选了能够体现中华民族传统文化的优秀篇章。除此之外，他们还根据地方特色开设了多彩课程，如陶艺课、剪纸课等，丰富多彩，类型多样，充满趣味性和教育性。这些课程在丰富学生知识，开拓学生视野的同时，也弘扬了中华优秀传统文化，增强了小学生对传统文化的认知。但是，在传统教育观和课程理论的影响下，社会各界并非都对传统文化的教育价值有着充分的认识，学校中的传统文化课程等相关方面的建设也缺乏相应的专业理论指导。在实践中也是多以“润物细无声”，“潜移默化”等方式为主。因此，当前小学生对优秀传统文化的认知也并未达到理想的效果因此本研究通过查阅资料以及实习所见所闻对传统文化在德育方面的渗透过程中出现的问题进行分析，提出改善性的建议。 （二）研究思路和方法 1.研究思路 本文根据研究需要、对小学生性格、认知方面的了解以及所掌握的教育理论知识，设计了关于榆次区安宁小学优秀传统文化在小学德育中渗透现状的调查问卷。通过收集相关文献资料以及对问卷调查结果的整理分析，找出榆次区安宁小学将中华优秀传统文化渗透到德育中所出现的问题及原因，提出切实有效的改进措施。 2.研究方法 本次研究采用问卷法和文献研究法。调查问卷为《中华优秀传统文化在小学德育中的渗透调查问卷》学生版和教师版，主要为选择题。学生版调查问卷的内容分为四部分:⑴被调查者基本信息，性别、年级等。⑵对传统文化的态度和理解。⑶学习传统文化主要途径。教师版调查问卷主要分为四个部分:⑴基本信息。⑵对传统文化的态度和理解。(3)学校传统文化在德育方面的实施现状。⑶传统文化教师资源现状。(5)教材及课程中传统文化运用的情况。调查问卷在榆次区安宁小学内随机发放。本次发放教师调查问卷总数是60,回收有效问卷数为58，发放学生调查问卷总数是100,回收有效问卷数为95。按照所占百分比进行统计分析。 （三）核心概念的界定 1.优秀传统文化 “文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。对文化概念的解读，人们也一直没有一个统一的意见。梁漱溟的认为“文化就是吾人生活所依靠之一切……文化之本义，应在政治经济乃至一切无所不包。”梁漱溟:《中国文化要义》（1949）上海