小学数学_角的度量教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《角的度量》教学设计 教学目标 （1）知识与技能：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。使学生学会比较角的大小，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （2）过程与方法：学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 （3）情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。  教学重点、难点 （1） 教学重点：通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。 （2） 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。 教学准备 为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工具有：多媒体课件、量角器、活动角等。 【教学过程】教学过程：    一、创设情境，激发兴趣。1、故事导入：春天来了，两只小蚂蚁来了一场比赛，比赛地点选择了一个小山坡，此时，出示两个小坡，（两个山坡的坡度不一样） 2、师问：大家猜想那个小蚂蚁最先到达？引出坡度的问题，在我们数学里研究的实际就是角度的问题。我们说第一个山坡比第二个山坡大，实际就是第一个角比第二个角大。3、质疑：你知道第一个角比第二角大多少吗？引入：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）【设计意图】兴趣是最好的老师。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。引用了同学们喜欢听故事，来引起学生积极探究的学习欲望。二、自主探究，合作交流     （一）、角的大小与什么有关 提问角的大小与边有关吗？用活动角演示：边变短时，角发生了什么变化？ 预设：边变短了，角的大小没变。 总结：角的大小与边的长短无关 提问：角的大小与什么有关？并用活动角演示角的大小的变化。 预设：角的大小与角开口的大小有关。 顺势引出测量角的大小的工具—量角器（二）“导”（师生互动，合作交流的过程）1、观察：先让学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么。2、交流：让学生说出自己的发现。有的说有很多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发现在量角器下方的中间有一个点……3、在探索发现中，让同学们认识量角器的中心点、1度角的大小，内刻度及外刻度。4、读写：用符号表示角的度数。提示学生度的书写方式。5、读出下列各角的度数的练习(课件出示)，同时强调读角的度数时应注意的问题。并总结小歌谣：0在内读内，0在外读外。【设计意图】利用现代教学媒体，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。（二）“探”（学生自主探究的过程）1、让学生用画好的角，先让学生猜这个角的度数，再跟着老师的讲解一起测量所画的角。2、让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先……然后……再……”的陈述方法把量角的过程说完整。3、指名展示自己量角的过程。4、总结：我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度。”【设计意图】这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力以及初步思维的能力。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有一定难度，可以采用多种方法度量的角，让学生示范，并进行讨论交流。学生收集到多方面信息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。（三）“收”（学生接受，概括的过程）  课件形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。并适时的总结小歌谣：1、点对点。2、线对边。3、再看另一边（板书：量角的过程）。出示开口方向不同的角，让学生自己动手测量，并叙述测量步骤。 【设计意图】把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验“快乐数学”、“实用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作”的思想。三、应用提高、巩固深化 1、 自己画角，同桌测量，测量完并检查同桌测量是否正确。 2、给出一个边比较短的角，测量角的大小，并适时总结：边太短，不能读数时，应先延长角的边。 2、用量角器量出下面角的度数    3、叙述测量角的步骤。 四、质疑反馈，全课总结1.看书质疑：还有不明白的地方吗？2.全课总结：通过这节课的学