小学数学_商不变的规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《商不变的规律》教学设计 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四制三年级下册第八单元收获的季节——除数是两位数的除法相关链接 （商不变的规律）。 教学目标 ： 1、引导学生理解、掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律解决实际问题。 2、经历猜想、验证、归纳商不变的性质的探究过程，感受探索规律的过程和方法。 3、让学生在探究的过程中体会数学与日常生活的联系，体验成功的快乐。 教学重点： 商不变规律的理解、掌握及应用 。 教学难点： 学生在探究的过程中抽象、概括出商不变的规律。 教、学具准备： 多媒体课件、探究展示纸、磁扣、板书纸片 教学过程： 创设情境，感知规律 师:(出示情境图) 同学们，一场车赛正在进行，我们一起去看看吧。甲乙两车谁能赢得比赛呢？ 师:同学们，观察甲乙两车行驶状况统计图，你又认为甲乙两车谁能赢得比赛呢？ 生：甲车平均每小时行驶多少千米？乙车呢? 师：这个问题非常好，怎样来计算呢？ 生：根据统计图列出算式 180÷3=60 240÷3=80 360÷6=60 480÷6=80 师：8小时时甲乙两车谁能赢呢？9小时呢？10小时呢？24小时呢？上完这节课同学们就能轻松解决这个问题了。 二、自主探究，发现规律。 1、理解题意，提出问题。 师:(出示我校运动会情境图) 同学们体育节都会参加许多体育项目，为班级争得荣誉。王老师正给你们准备奖状呢！王老师说：“12张奖状平均分给2个班，24张奖状平均分给4个班，48张奖状平均分给8个班。” 师:是呀，奖状太少了，王老师又准备把96张平均分给16个班，192张平均分给32个班。这次你们满意了吗？ 学生回答，老师板书，指算式提问：请同学们观察这组算式，你能发现什么？ 12÷2= 24÷4= 48÷8= 96÷16= 192÷32= 学生口算 师： 看这几个算式，你有什么发现？ 生：商不变，被除数、除数变了。 师根据学生的回答板书：被除数、除数变，商不变。 师： 被除数和除数怎么有规律变， 商才不变呢？ 这节课我们好好研究研究这个问题。 师 ：拿几个算式来研究比较合适、比较方便、比较可信呢？ 师生一起探讨最后得出：拿一组算式来研究 然后找一些算式看看是不是和我们所找的规律符合。师：那被除数、除数怎样有规律的变化，才能保证商不变呢？这个重要的探究任务就交给同学们了。请同学用你们的“火眼金睛”认真观察，独立思考，被除数通过怎样变化到的这，除数通过怎样变化到的这，商就没变。可以把你的发现，在题上标一标，画一画，记录下来。听清了吗？好，请同学们快速的把题抄下来，开始探究。 2.汇报交流，感悟规律。 师 ：被除数和除数怎么有规律的变，商不变呢 ？ 师：同学们，我们的汇报马上就要开始了。有人没写出什么发现吗？或者你在探究中出现了什么问题，咱们现在就一起来讨论交流一下。 呈现学生资源，交流 师：同学们，他们这样写的，你们看懂了吗？ 师：用你们的火眼金睛认真观察，看看还有没有新的发现？师在黑板标画。师 ：还能找到第三组吗 指出可以从上往下比较 也能从下往上比较 想一想还能以谁为标准？ 师：你说的真好！能把思路理清楚不容易，能把话说清楚更不容易，这就是数学逻辑，你的逻辑观念非常清楚，希望同学们都能向他这样理清楚、说明白。 师：谢谢你们啊，老师都没有看出这些变化。你们观察的既全面，又有顺序，非常好的学习习惯。 播放课件，共同梳理。 师：同学们，我们观察这一组算式，如果我是被除数，你们就是——除数，我乘2，你们也——乘2，商就不变。如果我乘4，你们也——乘4，商就不变。我除以8，你们也——除以8，商就不变。我除以4，你们——也除以4，商就不变…… 三．举例实践，验证规律。 师：同学们，你们对于被除数、除数怎样有规律的变化，商才能不变，有点感觉了吗？有感觉的同学，请举手。我们好像已经发现了，商为什么不变的奥秘。但只有这一组算式啊，还不能足以证明我们的感觉就是对的。现在请同学们，依照你们的感觉，试着写出第二组、第三组算式，每一组里写两道算式就可以，看看这两道算式之间，是不是我们感觉的那种规律。写黑板上没有的数，有感觉的自己在练习纸上写出来，没有感觉的咱们聚到一起，老师帮帮你们。谁愿意到黑板上来写。 随机采访，你写的算式，商变没变？ 组织学生汇报自己所写的算式，重点强调，你的被除数和除数怎么变的，商变没变。 师：我们来看黑板上的两组，写的对不对，可不可以？ 四．归纳提升，总结规律。 师：同学们，你们的感觉对了吗？（对了）如果老师让你继续写，你还能写出来吗？那我们就这样写下去，写下去，这样的算式能写完吗……今天写，明天写，……永远也写不完。 师：同学们，我们好不容易找到了感觉，发现了这一类算式的规律，我们得怎么办，才能