《会走路的树》第二课时教案设计.docxVIP

《会走路的树》第二课时教案设计 一、教学思路 侧重于读，要求读出感情 ;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式 ;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构 ;通过合作学习、讨论交 流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能 ;创设一些情景 (如续编故事等 )，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字新词。 3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 三、教学重点、难点 1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。 2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。 3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。 四、教学准备 小黑板 五、教学过程 (一)揭题导入 1.读题目 “会走路的树 ” 你见过会走路的树吗 ? 那么，课文中讲的 “树”为什么会走路呢 ? (二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往 1 / 4 1.会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢 ?小朋友们自己读读课文。 (这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。 ) 师 (声情并茂地朗读： )——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 ” 师 ——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面 ? 师 ——读一读，感受春天早晨的美好，想像 “会走路的树 ”的美丽。师 ——谁来读第二句话 ? 师 ——你想提出什么问题 ? 师 ——小鸟对小树的请求是什么 ? 生 —— 师 ——假如我是小树我会问小鸟： “树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢 ?” 生 ——(及时评议 ) 师过渡 ——小树会同意它的请求吗 ?你认为小树对小鸟好吗 ? 师 ——谁来读第二自然段 ? 生 ——(及时评议 ) 师 ——你认为小树对小鸟好吗 ? 师 ——以后它们是怎样相处的呢 ? “天天陪小鸟 ” 去“了许多地方， ” 看“见了许多有趣的东西 ” 师 ——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢 ? 2 / 4 同桌 ，交流 生 (小 ，集体 )——(只要想象合理， 尊重并鼓励学生 表有个性的独特的 解。 ) 生 ( 一至三自然段。 )—— 渡 ——他 从相 、相 到相知， 于有一天 —— 生 第四自然段 —— ——小 在与 告 ，会 哪些 ?会走路的 会怎 回答她 ??? 教 小 ——小 和小 真是形影不离，相 是多么的快 呀 !如今分 ，又是多么 舍 分 ! 得真快 ——(三)精 五至九自然段，感受小 鹿与小 相 的惊喜与激 ——第二年春天，小 又回来了，她看到了什么 ? 些什么呢 ? 小朋友 自由 一 第五至九自然段。 1.喜 哪段就 哪段， 什么喜 。 ( 学生自 自悟 ) 3.指名逐段朗 文。 ( 中指 ，引 学生 出 中不同的 气，同 学生 懂了什么， 有什么疑 。 ) 4.例如： 小 鹿 得美 ?你从哪些 句知道的 ? 小 鹿好 ?你从哪些 句喜 上他的 ? 小 什么 “叫起来 ”?假如你就是 只小 ，当 想到了哪些 ?想 哪些 ? 小 鹿 什么 “也激 起来 ”?他 什么也 “ 小 停在他金色的角上，向自己家快步走去 ”? 教 ——第五自然段小 看到的与第一自然段比一比，小 看到的情况有什么不同 ? 3 / 4 教师 ——你知道为什么吗 ? 教师 ——小鸟与小驯鹿相处得好吗 ?你从什么看出来的 ?教师 ——我觉得他们之间可以用 “一见如故 ”来形容。 他们为什么会刚见面就像老朋友一样熟悉呢 ? (四)续编故事，激发想象力和创造潜能 1.看图 ——小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的 家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢 ?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。 引导 ——你愿意变成那只已经长大懂事的小鸟吗 ?现在，小驯鹿让你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定还在回忆着去年与老驯鹿一起度 过的美好时光，怀着一颗对老朋友的感激之心，你一定有许多感激的话语要说，同时，还想把离别后的经历说给最知心的朋友听。 先想一想，再自己讲一讲。然后四只小鸟为一组讲故事，推荐一只最出色的小鸟到上面来讲故事。 4 / 4