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浅谈小班区域活动的创设与组织 在 幼儿园，区域活动是深受 幼儿喜欢的活动之一，是 幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。随着幼教课程改革的不断深入，我们对教学形式更自由更灵活的区域活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区域游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子们在区域游戏中得到最大限度的发展。区域活动还是有效落实《 幼儿园教育指导纲要》精神的体现，是对集体教育教学活动的有效补充。在这里，我想 与大家探讨关于小班区域活动创设组织的一些初浅想法。 创设适合 幼儿年龄特点的区域环境 首先，要因地制宜，合理设置活动区域，可以根据班级的实际情况，根据各区域特点与所需条件，将各区域分为相对安静的，和活动性较强的两大类，把较安静的区域集中在一起，如图书角、美工区等；活动性较强的区域与之稍有分隔，如娃娃家、生活区、表演区等。这样，可以避免相互干扰，形成合理结构，较好地发挥各区域功能。 其次，活动区环境的创设要与教育目标相结合，充分发挥其教育功能。如“蔬果同乐会”这一主题开展时，将美工区创设成水果铺，让 幼儿欣赏水果，画水果，布置果树；运用泥塑自制蔬菜、水果，使 幼儿运用多种感官和形式接触了解各种水果，使 幼儿在游戏中达成目标。爱玩游戏是每个孩子的天性，尤其对于年龄小的孩子来说，游戏更能够激发 幼儿的学习兴趣。而区域游戏作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。我觉得在创设区域活动中，老师选择的游戏内容要贴近 幼儿的生活，为 幼儿所熟悉，需要游戏化情景强的内容。只有这样，才能真正调动 幼儿的持久学习兴趣。 再次，选择形象夸张、色彩鲜艳的造型，能够吸引 幼儿的目光，对于刚入园的小班 幼儿，无意注意占主要地位，所以，选择鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象，我在考虑区域环境的色彩搭配方面，尽量选择红、黄、蓝、绿，这些为年龄小的 幼儿所认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话世界般的视觉感受。另外，可爱夸张的卡通蔬菜水果造型，更为孩子们所爱不释手。结合一特点，我在选择区域环境内操作材料的造型方面，多以小班年龄 幼儿所熟悉的小兔、小鸡、小狗等动物、水果等为主要造型，其中还会插入一些电视中比较热门的卡通动物，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的就投入到区域游戏的活动中去了。 最后，选择投放具有不同层次性的材料，能够满足不同 幼儿的不同需求。每个 幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的 幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区域活动中，特别注意根据不同年龄段 幼儿的身心特点，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使 幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。而根据 幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能力的 幼儿进行有针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进 幼儿在原有水平上得到提高。 比如小班 “喂瓶娃娃吃饭”这个区域中，对于年龄小的孩子来说学习生活是很重要的一个环节，为了配合不同层次孩子得到发展，老师在提供材料时，选择了不同类型的豆类，有小的绿豆、赤豆，大的白扁豆、蚕豆等。而对于用具也有一定的选择性，如有不同质感的勺子（塑料的、金属的）、筷子、镊子等，孩子们可以根据自己的喜好及能力进行选择。 二、关于区域的指导 娃娃家一直是孩子们喜欢玩的区角，但是每次进去总是会发现孩子们玩的水平都是不高的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会性的交往。于是有一天，我以一个客人的身份按响了娃娃家的门。孩子们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加不知道该怎么招呼客人了。于是在区域讲评的时候我就把这个作为一个点来进行了交流，没想到的是孩子们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。第二天，当我再去娃娃家按门铃的时候，已经有几个孩子知道该怎么招呼客人了，这就是老师通过游戏过程中，角色参与的观察方式以及平行游戏的指导形式，来促进了孩子们游戏水平的提高。小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。 要开展好区域活动，让它真正为 幼儿的学习和发展服务，教师就要把工作做得再细一点、再实一点，持之以恒地修正区域内的内容，才能更好的培养 幼儿、发展 幼儿各方面的能力。相信，只要我们用心去做，我们的区域活动没有最好，但一定会更好！更适合孩子的全面发展。