部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方 》 第4套（省一等奖）优质课（公共课 教学设计）.docxVIP

临湘三完小二年级（下）语文学导案 课题 第15课古诗【晓出净慈寺送林子方】 课型新知探究执教人方红本周行为训练重点 有效的小组讨论编号 LXSWX20602 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。 2、用自己的话说说诗句的意思，想象诗的意境。 3、通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。 学习重点难点 重点：理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。 难点：感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。 知识链接 中国诗词大会蒙曼老师对《晓出净慈寺送林子方》的点评 教学过程 环节学案导案设计意图预学检测课前预学： 1、收集描写荷花荷叶的好词好句。 2、释诗题。“晓”字是意思,题目的意思。 3、知诗人:你了解作者的哪些情况呢?请写在下面的横线上。 我们还学过他的诗《》 2、朗读古诗。要求:正确、流利。你能画出诗歌的节奏吗?尝试一下! 一、创设情境, 走近古诗，检测预习情况。1.师出示课件 (荷叶荷花视频），生出示学案并汇报课前收集的描写荷 花荷叶美句。2. 揭示课题，板书课题， 3.解释诗题。4.了解诗人。生 出示学案汇报。 在充分了解和掌握学生实际学习能力设计课前预习，教师课堂及时评价和检测，扫除了课堂学习的知识障碍，大的提高了课堂听课和学习的效率。 晓出净慈送林子方宋】杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 二、初读引领, 指导诵读，感知古诗。自由读、个别读、师生配合读、配乐读，读出味道，学生如情入境。 合作交流 课中导学： 1、小组合作理解诗意。你能理解下 列词语的意思吗? 毕竟：接天： 无穷碧：映日： 别样红：四时： 2、明诗意:查阅资料说说每句诗的意 思,能够解释诗句。 我知道这首诗写的是 美景，主要写了和。 3、把你在诗中不理解的内容写下来。 三、讨论探究，深入赏析。 1．小组讨论探 究。 2．小组讨论后， 生根据学生导 案作汇报。 师板：六月西湖 莲叶 荷花 3．生提出质疑， 师生共同探讨， 联想诗的意境。 4．理解六月西 湖不与四时同 的特别之处。 小组合作探究这个环节，让学生有明确的学习任务,充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。 拓展延伸 课中导学： 1.李白《赠汪伦》“桃花潭水深千 尺，不及汪伦送我情＂是以相送？2.李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”是以相送? 3.诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”是以相送？ 四、升华诗情，内化古诗。1．积累送别诗, 体会不同特点。 2．资料链接蒙曼教授对诗歌情感的解读。 设计了情感延伸，品读不同的送别诗，以及蒙曼老师的解读，学生在积累古诗的同时领悟诗歌的情感。 4.杨万里《晓出净慈寺送林子 方》＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是相送？ 课后研学 课后研学： 1、你知道哪些送别以及描写自然景物的诗句？ 2、假如你是杨万里,漫步西湖边上送 别友人时,看到风景如画的美景,你会 对友人说些什么?用自己的语言表达 出来。 3、背诵诗歌。五、小结。 1、回顾这节所 学的内容。 2、布置作业。 课后研学设计以学生为主体，充分调动学生自主性，延伸课外，扩充知识面，提高学生语文素养。 板书设计 板书： 晓出净慈寺送林子方莲叶西湖六月 荷花景情 习收获及反思 在学习古诗时，我运用导学案教学模式，课堂流程的设计及操作体现生生为师。相信学生，依靠学生，人人都是小老师，人人都做小老师。我把学生看作“对象”、“主体”，把学生看作重要的教学“资源”。把古诗作为我们生活中的一个载体,通过联系生活实际来认识古诗,让学生真正走进古诗,走进诗人,去感悟,去发现。让学生在悠扬的乐曲声中,把六月西湖的美景描绘一番。学生联系生活,发挥想象,理解莲叶一望无际、荷花亭亭玉立的形态,赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的绚丽色彩,红绿相映,荷日生辉,展现了西湖的美景,也更加深刻地感受到西湖六月“毕竟”不同的风光。 在学习这首诗歌之前，课前,我精心设计了导学单,让学生根据导学单充分预习。学生收集了荷叶荷花的好词佳句，收集了诗人杨万里的资料，这样学生对诗歌有了一定的了解，对于二年级的学生学习古诗有很大的帮助，加上配上多媒体课件引导，扫除了课堂学习知识的障碍，充分调动了学生的积极性。 课上,我安排学生自主合作学习生字词,通过小组合作探究,理解了“毕竟、＂四时＂、＂映日＂、“无穷碧”、＂别样红等关键词,学生也能较完整地说岀这首诗所描绘的情景。小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力,同时也体现了学习活动的探究性,使学生积极主动地投入到学习活动之中。小组合作学习前，首先明确任务，了明确的目标后，小组内成员各司其职，教师在课堂里深入学生的小组合作，协调各个细