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仔 细 聆 听 作文指导课语言描写 PPT 课件 作文指导课语言描写 PPT 课件 我们的人生态度 每天勤奋一点点，日积月累， 向前跨出一大步； 每天懈怠一点点，天长日久， 人生落后一大截！ 老师寄语： 教学目标 ? 1. 了解语言描写的几种形式。 ? 2. 语言描写要表现人物性格， 切合人物心理，符合当时情 景。 ? 3. 学以致用，在练习中提高。 那么首先得明确什么是语言描写？ 其次明确语言描写的特点及作用 定义：语言描写就是对人物的独白、对话、和语气的描写。 作用：主要作用就是刻画人物性格。 俗话说 “ 言为心声 ” 也就是说什么样的语言反映什么什么样的性格。 下面老师和同学们分享几个小故事 B 反映人物性格 1 、张飞性格的突出特征是生性耿直、粗犷（ guang （鲁莽）； 2 、张面对事情敢爱敢恨、爱憎分明。 特点：在语言描写的同时要配以动作描写和神态描写。 例如： “ 人 + 动作 + 话 ” 或者 “ 话 + 人 + 动作 ” “ 人 + 动作 + 神态 + 话 ” 或者 “ 话 + 人 + 动作 + 神态 ” 小明的 父亲 把小明 拉 过 来 严肃 地说 : “ 你一定要 听老师的话 ” 胡兆辉 一下子 跳 了起来， 高声 叫到：“我考了 100 分！ 我考了 100 分！” 话 + 人 + 神态 + 话 例如： 下面老师和同学们一块欣赏几个片段 淡淡的温 片段三 ? 晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈 --- 我得 ? 奖了！”正在那里拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的 ? 吗？！”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把， ? 走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，那双葡萄般的大眼睛闪闪发光， ? 脸庞舒展得像盛开的花，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。 ? 快拿给我看看！”声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边也像小河的流 ? 水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了 ? 我的心田，使我更加幸福，更加快乐。 ? （评析）这是人物话语描写的完整形态，包括了话语人、引用方式、 ? 声音描写，情景、表情、心理、动作描写和话语的总体感受。我们 ? 在写作文的时候，应有意识地以这个为尺度，想一想自己是不是落 ? 了哪一部分？应该写到什么程度？自己是不是“大事化小，小事化 ? 了”地写简单了。 总结 人物语言描写的几种形式 一般有五种： 一般有五种： 一、提示语在前面 如： 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 ：“ 瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ” 二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注 意保暖，不 能再感冒了！” 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了。” 妈妈 轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说， “以后 可得注意保暖，不能再感冒了！ ” 四、提示语在两边 如： 妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧 你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！” 她心疼地说。 五、没有提示语， 直接引用人物说话的内容，这种形式必须在 一定的环境里使用。 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后 可得注意保暖，不能再感冒了！” “ 嗯，知道啦！ ” 我们在作文时，不要只用一种 描述形式，可以几种描述形式交 替使用。这样在表达形式上才不 会显得单调。 语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻 画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼 真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如 闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭 示文章中心。 下面老师就和同学们一块做几个练习 设置一个情境 我（杨旭辉 ) 乱泼污水，玷污了墙壁，同学们议论纷纷，是否该主动 告诉老师。 我站在教室门口，同学们纷纷围了上来。 王金涛说： “ 旭辉，你闯祸了，等着挨罚吧！ ” 杨 显说： “ 不怕，只要你自己不去承认， 谁知道是你泼的水呢！ ” 徐晨皓说： “ 我看你还是去自 首吧，坦白 从宽，抗拒从严 嘛！ ” “ 我有办法了， ” 杨浩源说， “ 你去拿一根 棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧！ ” 请同学们分析这段语言描写的特点 老师的评语就 3 个字 白开水 那么老师就给他加点 油、盐、酱、醋 我 呆呆地 站在教室门口， 满脸茫然，（这时） 同学们纷纷围了上来。 王金涛 眯着小坏眼睛，笑嘻嘻地，柔声细语地 说：“旭辉，你闯 祸了，等着挨罚吧！” “别怕 ! 旭辉，只要你自己不去承认，老班（杨）怎么知道是你 泼的水呢！” 杨显（则） 瞪大眼睛，瓮声瓮气地 说。 （这时） 徐晨皓 见缝插针地 凑上来，慢条斯理地 说：“我看你 --- 还 是去自 首吧，坦白从宽，抗拒从严 嘛！” “我有办法了，” 杨浩源 手舞足蹈，胸有成竹地 说，“你去折一 根柳条来，绑在背上，