【幼儿园教研】顺义区石园幼儿园.docxVIP

顺义区石园幼儿园：全国施行《幼儿园教育辅导大纲（试行）》经验沟通资料（概要) 2001年公布《大纲》以来，我园阅历了从被迫到自动走进《大纲》的弯曲进程。　　一、由被迫学习变为自动学习　　（一）被迫学习　　领导班子带头学习《大纲》原文，自始至终带领咱们读《大纲》、重复听《大纲》训练讲座录音；要求教师背诵五大范畴方针，安排答卷、比赛活动。教师发生冲突心思。　　剖析学习效果欠好的原因首要有安排办法、情绪和水平问题。　　（二）为教师自动学习创造条件　　改动学习方法，选用：　　1.导读式学习：寻觅关键词、逐条逐句解读，了解《大纲》要求,咱们做到什么程度等。　　2.参加式学习:　　（1）参加市有关专家讲座、会集进行的研讨，经过会集训练打造一起的新理念。　　（2）参加园本训练，深化学习《大纲》解读及根本知识。　　（3）全园参加《大纲》研讨活动。前勤教师研讨《大纲》的根本元素；后勤教师评论“怎么从《大纲》要求动身，做好服务作业”；后勤园长和保健医参加健康范畴的研讨。　　（4）每月, 教师结合《大纲》方针团体备课、安排展现活动。　　（5）活跃参加区里安排的《大纲》比赛系列活动。　　3.伙伴互动式学习：安排专题研讨与沟通、向先进园所学习、外出参加训练的教师作讲座、教师团体备课、观摩点评活动；请教育经验丰富的优秀教师，辅导新任教师、转岗教师。别的，活跃鼓舞教师参加幼教中心安排的大教研组《大纲》研讨活动，回园后作介绍、作展现活动。　　4.专业引领式学习:请专家参加咱们的研讨活动，在专家的点拨下，协助教师转变观念；幼教中心的研讨员进行教育现场辅导。　　二、由被迫实践变为自动实践　　（一）被迫实践　　现象一：上级怎么说咱们怎么做，园长让怎么做教师就怎么做，缺少考虑。　　现象二：重视“抓课题、出成果”，脱离本园实践。　　现象三：开发园本课程，缺少理论支撑，教师茫然。　　（二）引导、支撑教师自动实践　　1.全员参加，调集教师参加实践的活跃性。　　2.剖析问题、寻觅突破口。带领全园教师研讨《大纲》根本元素，剖析我园的实践问题，并确认贯彻落实《大纲》的切入点。　　3.专家辅导，进步教师教育水平。　　4.本身开展，促进教师自动实践。　　教师明显变化有：　　1.结合《大纲》、自动反思。　　2.勇于向传统的习气及做法提出质疑——“点名环节”的争议。　　经过研讨，幼儿园相应调整了一些点评规范、准则和环节要求。　　如：早晨来园活动，中大班加入了清扫的使命；喝水、喝奶环节训练幼儿自理。　　三、获得的成果（略）　　往后在此基础上，咱们还会以根本问题为抓手，一点一滴的做下去，一步一步的向《大纲》方向接近。