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日语专业听力现状调查及分析 摘 要：“听”为外语学习四项技能之一。然我校日语专业学生听 力水平偏低，不仅是各种日语能力考试的至难点，也影响了日语实 际交流的效果。本文拟对我校日语专业学生进行问卷调查，内容包 括学生的自我认同、听力策略、听力习惯及学生对听力训练的实际 付出四项，以求了解我校专业学生日语听力现状，以便进行听力课 堂改革和有效的听力提高措施。 关键词：日语听力 自我认同 听力策略 听力习惯 中图分类号： g64 文献标识码： a 文章编号： 1673-9795 （2013） 05 （b）-0067-02 1 听力课程设置现状 我校日语专业课程包括基础日语、 高级日语、 听力、泛读、 写作、 翻译、日本概况、中日文化比较等。日语听力课是专业本科的必修 课之一，是日语教学中的重要组成部分，其目的是培养学生听解和 日语综合运用能力。日语听力是实现日语专业培养目标最基本的课 程。它一方面训练学生耳朵“三听”能力即听清语音语调、听懂语 义内外延、听出语言的文化内涵；另一方面培养学生的“听 - 说” 即“信息输入 - 信息输出”的语言技能，最终目的是培养学生日语 语用运用能力。通过本课程的学习，学生掌握语音、词汇、文化等 方面的综合知识，具有较强的语言运用能力，从而为今后的学习及 工作打下坚实的基础，达到培养应用型、复合型、实用型人才的目 的。本课程贯穿于本科基础学习阶段，分四个学期完成。日语听力 课程从大学一年级第一学期开始设置，每周安排两次课共计 4 个学 时，每学期学习周期为 16 周左右，每学期学时数共为 64 学时。 2 日语听力现状问卷调查的目的 此次问卷调查旨在了解我校日语专业学生日语听力习惯、对听力 策略和技巧的掌握程度、听力学习活动及学生对日语听力的自我认 同感。通过整理、分析问卷调查的数据，以便审视日语专业学生听 力现状的共性，从中发现问题所在，并探讨改善日语听力能力的教 学方法，提高日语听力的教学效果。 3 日语听力现状问卷调查及分析 笔者自编问卷调查试卷， 上传到学校网络教学平台， 对 q 大学 2011 级日语专业学生进行问卷调查。调查内容包括学生自我认同感、学 生课下对听力提高的付出、日语听力策略与技巧的认识、日语听力 习惯四部分。 2011 级日语专业学生为两个自然班，一班学生数为 32 人，二班学生数为 29 人，共计 61 人。网上回收问卷为 55 份， 有效问卷为 55 份，有效率达 100%。 3.1 学生自我认同感的问卷调查及分析 此调查共 3 道题，结果如表 1。上听力课时对自己是否有信息和 担心自己听不懂的问卷中， 43.64%的学生回答“不完全是” 。有趣 的是有 27.27%的学生觉得“是”，25.45%的学生觉得“不是”，前者 比后者多了 1.82 个百分点。笔者认为 2011 级日语专业学听力课时 大部分学生自我认同感处于 “半自信”状态中，结果显示共计 70.91% 的学生明显偏于“担心”状态中，只有 3.64%的学生处于无所谓的 状态中。另外，认为自己听力水平“优”和“差”的分别为 3.64% 和 7.27%，共计有 89.1%的学生认为听力水平处在中等和优良。并 且， 81.82%的学生觉得自己的听力处于“短句理解水平” ，10.91% 的学生认为处于长句理解水平，也就是说绝大数学生（ 92.73%）日 语听力已经处于