(部编)人教语文八年级上册《阅读23周亚夫军细柳》教案6.docxVIP

八年级上册 23 课 周亚夫军细柳 第二课时（ 2017.12.27 周三第三节） 教学目标 积累文言词语。 学习把握本文写人叙事的技巧：正面描写与侧面描写相结合；使用对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法，并有意识的使用到自己的写作中去。 理解人物形象，感受人物精神。 教学重点：正面描写与侧面描写相结合。 教学难点：使用对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。 教法：朗读法、自主合作探究法 教具：多媒体 教学过程 一、复习导入：快速完成以下题目。（复习第一课时字词句，温故知新） 1. 下列句子节奏划分准确的一项（ ） 周亚夫军 / 细柳 已而/之细/柳军 将军 / 约，军中 / 不得 / 驱驰。 天子 / 为动，改 / 容式车 2. 选出下列句子中加点字意思相同的一项（ ） A. 已而（之）细柳军 称善者久（之） B. 上乃（使）使持节诏将军 （使）人称谢 C. 以河内守亚夫（为）将军 天子（为）动 D. 吾欲入劳（军） （军）细柳 用现代汉语翻译下列句子。 1）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 2）其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！二、讲故事。（通过讲故事初步了解人物形象） 根据你的预习和理解，请将这个故事用自己的话完整的讲给大家听，能够加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。学生展示。齐读课文。 三、品人物。（概括人物形象，圈画批注，理解。在课文中圈画，并组内交流。通过品 周亚夫的形 象懂得周亚夫精神的现实意义。 ） 课文最后皇帝对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并分析为什么这样评价。各小组讨论并 展示。 四、析技巧。（写法探究： 让学生通过找相关的语句学习对比、 正侧面结合的描写方法并理解使用。 ） 课文通过“周亚夫军细柳”这个事件来塑造周亚夫的“真将军”形象，那么为什么还要写刘礼、徐厉二位将军呢？小组合作吧、讨论并展示。 师补充：写刘礼、徐厉是为了与周亚夫形成对比，衬托周亚夫形象的伟大。对比的手法给了反面的 参照物，使得正面形象更加鲜明。 这是对比衬托的写作手法。那么根据我们写作经验来看，写人得让人物去说话、做事，不过周亚 夫在全文中只出场一次，一个动作“持兵揖” ，一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。 ”对他手下的将士却用大量笔墨，是不是详略不得当，喧宾夺主？这又是一种什么写作手法呢？在文中找出相对应的语句分析。请同桌或小组合作、讨论并展示。 师补充：所有对手下将士的描写都是在为周亚夫服务，这是侧面描写（这是一种写作技巧，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫――侧面描写），再加上正面描写，就形成了正侧面描写结合，详略很得当。 使用正侧面描写相结合的方法刻画人物，能够使笔下的人物形象更加丰满突出，个性鲜明，更富有感染力。 小练笔：用正侧面描写结合的方法或对比的写法写出本节课老师的上课效果。（学以致用：学生 自己动手， 通过自己的观察及所学的写作方法， 使用本节所学的两种方法对老师或同学实行描写。 五、拓展迁移（从启示中明确作者的写作意图。） 周亚夫的治军原则带给你什么启示 ? 教师引导总结：  ） 本文启示我们，新时代更要继承周亚夫将军的优良的治军原则和传统，需要更多的真将军。当 今时代， 不管处在什么样的工作岗位上， 大家都应该发扬周亚夫的这种敬业精神， 恪尽职守， 这样，我们的社会才会安定繁荣。 板书设计： 周亚夫军细柳 皇帝到霸上、棘门军营 —— 对比 —— 皇帝到细柳军营 军纪松垮，守备松懈 情势 治军严明 直驰入  不得入又不得入 不得驱驰按辔徐行 众将士受宠若惊 刚正不阿 恭恭敬地迎送 性格 恪尽职守 将以下骑送迎 持兵揖 不拜 群臣皆惊 结果 称善者久之 “真”将军 文帝：贤明 识大体