(部编)人教语文八年级上册《阅读12唐诗五首钱塘湖春行》教案1.docxVIP

《钱塘湖春行》教学设计 一．析教材 （一）教材简介 《钱塘湖春行》是人教版八年级上册第三单元中《唐诗五首》的一首古诗，这个单元的古诗文都是歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，能够获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《钱塘湖春行》由我国唐代大诗人白居易写于任杭州剌史期间，语言浅近平易，是 一首写西湖颇具盛名的七言律诗。 本课集中学习唐人律诗， 而这首诗是唐代律诗发展成熟时期的作品， 学习本诗对于学生了解律诗的结构特点， 领会诗人谋篇布局之精巧有重要地位和作用。 （二）教学目标 《义务教育语文课程标准》 主张中学语文教学应致力于全面提升学生的语文水平和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从三个不同维度把握，制定了如下教学目标： 知识与水平目标：诵读诗歌，领略律诗的音律之美；把握诗歌的主要内容；了解律诗起承转合的结构特点；推敲诗中用字的精妙之处；培养学生的诗歌鉴赏水平。 过程与方法目标：培养学生在合作探讨中自我解决问题的水平。 情感、态度与价值观目标：培养学生的感悟水平和审美水平。 （三）教学重难点 教学重点：诵读诗歌，领略律诗的音律之美；了解律诗起承转合的结构特点。 教学难点：推敲诗中用字的精妙之处。 二．学情 小学就接触过白居易的作品 《草》、《忆江南》等，对白居易的诗歌特点有初步的了解，学生能够在反复诵读中去初步感悟作者的思想情怀。 但学生的知识面较窄， 文本分析水平不强。自我解决问题的水平较差。 三．教法 根据以上学情的具体情况， 结合新课标对古诗教学的要求， 本课我具体采用的教学方法为朗读法（自由朗读、范读、齐读、评读相结合） 、讲授法、讨论探究法。 四．学法 陶行知先生说过： “好的先生不是教书 , 不是教学生，而是教学生学。 ”教与学同样重要。在学法上，根据新课标的要求， 尊重学生学习的主体地位， 将课堂还给学生， 倡导“自 主、合作、探究”的学习方式。本课我采用的具体学法是： 首先，在课前布置相关预习任务，利用字典、网络等途径搜索课文相关知识，促使学生养成良好的预习习惯。 其次，本课教学，采用合作探究的学法， 不但让学生在讨论交流中得到相互间的启发，突破解决重难点问题，还能够使他们理解到合作精神的重要性。 另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，即时做好笔记，为课后进一步消化、巩固知识所用。 五．教学过程 （一）析题导入初读诗歌 良好的开端是成功的一半，成功的导语，能够将学生迅速带入课堂学习氛围中去。本课导入，我采用析题导入法，以题中“钱塘湖” （即西湖）为关键点，导入本课。导语如下： “水光潋滟晴方好 , 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。毕竟西湖 六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧 , 映日荷花别样红。”老师读的这两首诗是描写 什么的呢？对，西湖的美景，那么在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？ 今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，实行“钱塘湖春行”，领略西 湖美好的春光。 之后让学生自选节奏（四三或二二三）初读诗歌（自由朗读、齐读），初步感知诗歌 内容。 （二）整体感知再读诗歌 由学生介绍作者及写作背景，以此检测学生的预习情况。不足之处由学生间相互补充，或者老师补充。 播放录音范读， 学生在听的时候注意体会使人心境。 接下来展示图片由学生朗读，加深诗歌在学生心中的印象。 （赛读、评读相结合，提示大家想象着读，想象诗人仿佛已经回到家中，正在回味刚才所见美景） ( 三) 细读品析合作探究 析题 钱塘湖（地点） 春（季节） 行（事件） 了解大意 本诗语言浅白，可由学生结合教材中的注释，说说首、颔、颈、尾四联分别描写了什 么内容。 自主探究 本步骤中，由教师提出问题，让学生思考交流。目的是为了让学生在合作探讨中，能 够自我得出结论，以此培养赏析古诗的水平。设计的问题如下： （1）诗人“春行”的路线？ （2）诗人描写了“早春”的哪些特有的景物？ （3）作者在勾勒景物的时候，分别用了那些字眼来形容这些景物的？这样用字的妙 处是什么？（几处、谁家、争、啄、乱、浅） （4）结合前面学过的四首唐人律诗，总结律诗的每一联一般写什么，有什么特点？ （起承转合） 4.我会品读 颔联和颈联对仗工整，在诗人的引领下，我们欣赏到无尽的美景。请任选一联，按照 下列句式写话：诗人啊，在你的引领下，我欣赏到 --------- 。 本环节鼓励学生结合诗意展开联想与想象， 描绘所想到的画面， 提升学生的语言表达水平和诗歌鉴赏水平。 （四）主题分析背诵诗歌 王国维在《人间词话》中指出“一切景语皆情语” 。本诗虽写景，未写人，但诗中处处蕴含着诗人的感情。本环节的设计就是让学生领会诗中“寓情于景”的艺术特色，体会诗人隐藏于景中的对西湖的喜爱与留恋之情。 （四）课堂小结、布置作业 本课我采用的是知识性