(部编)人教语文八年级上册《阅读12唐诗五首钱塘湖春行》教案14.docxVIP

重庆市永川中学教研课教学活动方案 教学目标： 1、知识与水平：（1）有感情地朗读、背诵全诗。 （ 2）品味诗的语言，理解诗的意境，体会诗人情感。 、水平目标：培养学生自读和初步赏析诗歌的水平。 、情感目标：激发学生对大自然的感知与热爱。教学重点： 诗歌的反复诵读和语感的培养；理解诗歌意境。 教学难点： 理解诗歌的意境并初步学习赏析诗歌。 教学方法： 诵读法、情境法、讨论法、联想法 课时： 1 课时 教具： 课件 教学过程： 教师活动 学生活动 一、 导入新课 同学们，你们想出门旅行、感受祖国的大好河山 跟随教师的思 吗？（想）那么，今天老师就带你们到美丽的西湖边 路，萌发走进西 看看，好吗？（好）俗话说“上有天堂，下有苏杭” 湖、走进诗歌的 提到杭州人们首先想到的是西湖。古往今来，这宛如 欲望。 人间仙境的西子湖畔让许很多多文人墨客魂牵梦萦。 唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖， 我们常常会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆 浓抹总相宜” 。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了 那倾国倾城的西施面影。今天我们就穿越时空，到一 千多年前的西湖边看看，和诗人白居易一起去领略西 湖的独特美景。 （显示课题与作者）  设计意图 通过导入，把学 生的思维带进诗 歌想象之中，从 而激发学生的学 习兴趣。 二、 简介作者 白居易（ 772-846 ），字乐天，唐代大诗人。晚年 进一步了解诗 通过介绍诗人， 隐居洛阳香山寺，所以，号香山居士。著有《白氏长 人，并识记相关 加深学生的文学 庆集》。他曾担任太子的老师，做官正直，深受好评。 常识。 常识积累。从而 他是唐代诗人创作中最多的一个，作品集《新乐府》 使学生解读诗歌 和《秦中吟》都很有名。他生活在由盛到衰的中唐时 的兴趣进一步增 期，所以，他的诗中大胆地批评当下的政治，表现人 强。 民的疾苦。本诗是他任杭州太守时所作。 （显示诗人图片与简介） 三、 品诗韵 1、 师范读全诗、正音。 （显示诗歌内容） 听读，确定易读 明确：这是一首七言律诗，中间两联对仗，二四六 错字的字音，勾 八句必须压韵。 画出押韵的字。 押韵的字：西、低、泥、蹄、堤。 2、 播放朗读录音。 再次听读并小声 通过反复听读诵 （显示诗歌节奏的划分） 跟读，标注诗的 读，初步感受诗 节奏。 3、 检查学生朗读技巧的把握情况。 （抽生读并简单点评） 生甲朗读，其余 再次播放朗读录音。 听读并作简单点 评。 4、自由朗读。 思考：整首诗表达了作者怎样的感情？ 生自由大声朗 （喜悦的心情） 读，并思考问题， 诗中哪一句话最能表现出诗人的感情？ 体会诗中情感。 （“最爱湖东行不足”说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 ） 4、 齐读诗歌。 四、 赏诗境 1、找一找全诗围绕哪个字展开描写的？ （春） 2、作者既然是在写春，找一找，诗人在西湖看到了一些什么美景？ （孤山、贾亭、水、云、莺、树、燕、春泥、花、草、绿杨、白沙堤） 3、诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们 组合成一幅幅流畅的画面？ ( 诗人落足在一个“行”上，从孤山寺写起，以最爱的 白沙堤为终点 ) 3、诗人既然是在春行，那么我们索性也跟随着白居易的步伐一同去春游，也去赏赏那风景怡人的西湖春色。首联：“孤山寺北贾亭西” ，来试着画出来看看 （在黑板上画简笔画） 学生自愿到黑板 诗人的春行是从哪里出发的？ 上画图 （诗人从孤山寺、贾亭一带起程 ) 诗人从孤山寺出发到了贾公亭，诗人在这里看到 了什么景象？ （水面初平云脚低） “水面初平云脚低”是怎样的一种景象？ （“初平” 写春水刚刚涨起来， 湖面与堤岸看起来 几乎一样高了。 “云脚低”写出了白云低垂，与湖水相连的景象。 ）  歌音韵，把握诗 歌朗读技巧。 确定诗歌感情基 调，协助学生理 解诗歌。 启发学生的联想，感受诗歌画面。 颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ”又是怎 样一幅图景呢？ 生补充画中景 为什么白居易笔下的“莺”只有“几处” ? 物。并随着老师 ( 说明莺不多；如果多，就理应把诗句里的“几 处”改为“处处”了。 ) 那么为何还要“争暖树”呢 ? ( 春天虽然来了，却依旧还有些寒意，鸟儿也想  的思路，思考理 解诗歌内容。 晒晒太阳、取暖。 ) 既然莺不多，那么燕子多不多呢 ? ( “谁家”说的是某一家， “啄新泥” ，说明燕子  理解诗的意境， 体会诗人情感。 才开始衔泥筑巢，可见也不多。 ) “几处早莺”和“谁家新燕”说明了此刻是春天 的哪个阶段？ （早春） 这两句都是写的鸟儿，也就是从动物的变化写早 春景象。 颈联：第五、六句写的是钱塘湖边的什么 ? ( 花和草，也就是从植物的变化来写早春景象的。 “乱花迷人眼”如何理解 ? ( 诗人在马上观花，时间长了，眼