(部编)人教语文八年级上册《阅读24诗词五首春望》教案1.docxVIP

讲授篇目 《春望》 教学对象 初二学生 课时安排 一课时 执教者 语文课程标准关于 7-9 年级学段目标与内容中指出，能欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵。 对文章的内容和表达要有自己的 设计理念 心提出自己的看法， 并能使用合作的方式， 共同探讨、分析、解决疑难问题。 所以，针对《春望》这篇诗歌型的文学作品，应将听说读写结合起来，注重 诵读教学与自主探究， 体悟文章的情感， 提升学生对语言的感悟力、 激发学 生的爱国情怀。 《春望》选自部编版八年级语文上册的第六单元 《诗歌五首》 中的第二 首。本单元的主要任务是： 借助工具书和注释理解诗文大意； 熟读积累名言 警句，提升阅读古文的水平。 本诗的写作年代为唐肃宗至德二年（公元前 757），当时长安被安史叛 教材分析 军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见春回大地，草木茂盛，鸟语花香，山河依 旧而国破家亡，处处表现出沦陷后的荒凉。在此身历逆境、思家情切之际， 不禁触景生情， 感慨万千，发出深重的忧伤和感慨， 诗人于是写下了这首感 时恨别，忧国思亲的五言律诗。 全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，表达了作者感 时伤别、忧国思家的思想情感，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。 本课的教学对象是八年级的学生。 对诗这种体裁并不陌生， 能够借助课 下注释读懂诗歌大意， 但因为缺乏对背景知识的了解， 加之学生处于和平安 学情分析 乐的年代，对于杜甫当时的国破家亡之悲， 忧国忧民之情可能难以体会。 虽 然学生在以往的课程学习中也接触过此类的爱国诗歌， 但对于诗歌中情境交 融手法的掌握还不够娴熟，对于赏析诗歌水平还有待增强。 知识与水平 ①读准字音，背诵并准确默写整首诗歌。 ②通过文章注释能理解诗歌内容，把握诗人的写作脉络。 教学目标 过程与方法 ①反复诵读，感受意象，掌握融情于景的写作手法； ②知人论世、以意逆志， 感受作者感时伤别的思想感情。 情感与态度 通过本课的学习，激发学生爱国爱家的思想感情。 ①通过体悟诗中关键词， 赏析名句。提升学生对诗歌语言的感悟、 赏析水平。 教学重点 ②掌握文章借景抒情、移情于物等写作手法。 ①通过本课的学习，深切感受诗人感时伤别、忧国思家的思想情感。 教学难点 ②初步品味杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。 ①教法：提问法、点拨法、材料分析法。 教学方法 ②学法：朗读法、讨论法、自主学习、自主思考。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 1、在我们还是咿呀学语的孩 1、参与“唐朝诗 童时，唐诗就伴随着我们成长， 人知多少？” pk 虽然还不明白其中的含义，但学 赛。 起来却觉得朗朗上口，很有趣味。 1、使用白板交互功 2、观看 1 分钟微 “李杜文章在，光焰万丈长”， 能中的分组竞争、趣 课视频，了解杜甫 “李杜”二人可谓是唐朝诗坛的 味分类、微课视频吸 的诗歌风格转变 一、 “双子星”，你对他们的了解有 引学生的好奇心，激 过程。 导入新课 多少呢？ 发学生的学习热情。 3、充分调动自己 2、褪去青年时期的浪漫，历 2、使用思维导图， 的知识积累，在主 经“安史之乱”后的杜甫，诗歌 使学生明确本课的 动积极的思维和 风格变为了“沉郁顿挫”。今天， 学习目标。 情感活动中，获得 我们就寻着杜甫的文字，来到一 对于诗人杜甫独 千多年的长安城，倾听一个落魄 特的感受和体验。 的文人才子，道与我们的《春望》。 1、提出诵读要求： 1、学生自由诵读。 通过范读、诵 读准字音 2、学生齐读展示。 读，让课堂充满琅琅 二、 读懂内容 书声，学生在诵读中 读文入境 读出情感 初步感知本诗的忧 2、教师指导点拨。 愁、伤感的情感基 调。 （一）整体感知 1、自由朗读诗歌，借助注释，用 1、抓意象，感受 让学生通过体 自己的语言 说说这首 诗歌的意 诗作传递 出的忧 会多个意象所构成 思。 愁伤感。 的意境，深刻地感受 2、.诗歌题为《春望》，诗人在望 到诗中所弥漫的浓 什么呢？请同学们自由朗读整首 2、明确诗中的表 浓的忧愁，从而对情 诗歌，边读边想，看看诗人“望” 达手法：借景抒情 景交融这个手法的 的是什么？ 理解也就水到渠成。 3、看到这样的景色后，作者的心 这就初步地突破了 情是怎样的？用原诗回答。 教学重难点。 4、教师补充背景知识。 （二）逐联赏析 1、首联描绘了怎样的一幅画面？ 和平年代繁华的国都是一番什么 三、 景象？对比而今，叛军占领的长 引导学生各抒 合作探究 1、通过品析词句， 己见，这样不但培养 安城又如何？ 2、颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊 深入理解作者的 了学生“主动探究， 心”两句，一般认为：花鸟本是 感情世界，把握词 团结合作”的学习方 娱人之物，但因感时伤别，诗人 作情