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如何提高二外日语听说能力 摘要：语言学习是以交流为目的的， 听和说在外语教学中占据着至关重要的 位置。这就要求日语教师在教学过程中必须注重对学生听说能力的培养。为此， 教师应立足现实，打破传统教学模式，采取各种手段提高学生听说技能。 关键词：二外日语教学听说能力 二外作为英语专业的必修课程在我国各大高校普遍开展， 但是总体上的 教学效果却差强人意。因为传统的日语二外教学注重对学生 “读 ”“写 ”的培养，却 忽略了作为语言学习之本质的 “听”“说 ”的训练，造成了学生学习日语的 “聋哑 性 ”。而语言是交流的工具，学习日语的目标就是要运用日语进行交流。因此， 如何在有限的时间内提高学生听说能力，将是对我们二外日语课堂的巨大挑战。 1 国内二外日语教学现状 1.1 学生人数过多，教学质量很难保证 因为是选修课学校师资分配较少，每个教学班最少 60 人左右，多的甚至达 到 200 人。这样的大班教学，教学质量很难保证。尤其是发音阶段，教师需要掌 握每位学生的发音情况并进行适当的纠正， 但人数众多， 如对每位同学都进行发 音练习指导的话时间就保证不了。 而发音是语言学习的基础， 发音不标准将直接 影响学生以后的听、说等更深层次的学习。 1.2 课时少，内容多，课堂满堂灌 在各大高校中，二外日语通常是每周 2--4 课时，一共四个学期。要求完成 《标准日本语》初级上下册以及中级上册的学习。 学生绝大部分是零起点的初学 者，课时少内容多， 教师课堂多是满堂灌式的赶课时， 很少有时间组织各种互动， 课堂多是对单词和语法的讲解，致使学生多是 “哑巴日语 ”，只能看得懂，却说不 出来。在听力上由于没有设置听力课程，有学生始终都没有听过原汁原味的 纯“ 正日语 ”，听力是一塌糊涂。 1.3 传统教学模式 二外日语课堂教学也多是一只粉笔一本书的传统教学模式。 教师讲，学生听， 记笔记，很少互动。这样虽然课堂信息量很大，内容很多，但是致使课堂气氛僵 硬，学生思维迟钝，不用张嘴，不用动脑，很不利于外语的学习。久而久之导致 学生学习积极性下降，甚至有厌学倾向。 1.4 考试模式多是对 “读写 ”的考察 二外日语的考试模式也是一张试卷，从头写到尾，很少涉及 “听说 ”内容。这 样的考试模式使学生认为， 反正考试不考听和说， 平时练习听说也是多余的。 所 以平时的学习也多是记单词，背语法，致使大部分学生缺少听说意识。 2 如何提高二外日语 “听 ”“说 ”能力 2.1 合理分配学生人数，提高教学质量 语言教学班原则上要求每班最多 30 人左右，超过这个人数限制就很难保证 教学质量。 提高学生听说能力， 课堂上的互动练习是必不可少的， 而要照顾到每 个学生，发挥他们的积极性，提高听说能力，人数不能过多。 2.2 合理课堂设置，增开听力课程 在每次 2 学时的授课过程中， 可以一节讲解一节练习。 第一节课主要讲解单 词和语法， 而第二节课可以针对讲过的单词和语法进行适当的情景对话训练， 让 学生有开口讲日语的意识， 在交流中激发学习兴趣， 从而使日语学习进入一个良 性循环。另外， “听说 ”能力的提高，听力练