教科2017课标版科学一年级下册《动物6给动物分类》课教学设计1(20210227212843).docx

《给动物分类》教学设计 【教学目标 】 科学知识的目标 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标 1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同， 感受动物的多样性。 2．能与同学讨论并形成多种分类标准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 ◆科学态度目标 1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。 ◆科学技术、社会与环境目标 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 【教学重难点 】 重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。 难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学准备 】 学生：每组 1 套教科书中 10 种动物的彩色卡片、学生活动手册。 教师： 1 套教科书中 10 种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。 【教学过程 】 一、聚焦新课 1．课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动 物的名字。 2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对 动物进行了分类。（板书：给动物分类） 二、给动物分类 （一）给动物卡片编号 1．依次出示动物卡片， 提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字， 并简要说说该动物有什么特点。 2．给这些动物卡片编号。 教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上①号， 蝴蝶卡片上标上②号， 鸡卡片上标上③号， 蛞蝓卡片上标上④号， 蚂蚁卡片上标上⑤号， 金鱼卡片上标上⑥号， 蜗牛卡片上 标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。 （投影展示在屏幕上） 3．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。 （二）给动物分类 1．分类活动。 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ 引导学生做出如下回答： 想要给动物分类， 首先要确定分类标准， 并且每次 分类只有一个标准。 教师举例：有的动物有脚， 有的动物没有脚， 因此，我能确定一个分类标准： 有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一 类（边说边将这些动物卡片摆放到一起） ，将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼 卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足” 也是脚。） 2．活动手册填写指导。 将我们的分类方法及时记录在活动手册中， 为了方便记录，我们用编号来代 替动物名称。 我的分类标准是：有没有脚。 1、 2、 3、 4、 5、 7、 6 8、 9、 10 3．小组进行动物分类活动。 先商定分 准， 再 行分 。 分好后及 在活 手册上， 然后思考有 没有其他的分 方法。鼓励小 内 两种或多种分 方法。 三、交流研 1．投影下展示 。 先 一 你的分 准， 然后告 大家你的分 果。 同一分 准的同学表达意 及建 ，教 适当修正 充，并将学生的 果填写在班 上。 2．小 。 教 将学生的分 方法 到黑板上，小 ： “我 有哪些分 的方法？” 3． 。 每种分 的 果一 ？从多种分 准中感受 物的多 性。 四、 整理 1．学生回 物的共同特点：生活在一定的 境、会 大、会繁殖后代、 需要吃食物、需要空气、需要水?? 2．哪些特点植物也有？ 植物的共同特点。 3．小 ：可以从 些方面来 明 物和植物都是有生命的。 【板 】 物分 我的分 准是：有没有脚。 1、2、3、4、5、7、 6 8、9 我的分 准是：是不是生活在水里。 6、 10 1、2、3、4、 5、7、 8、9 ?? 【活 手册使用 】 本 的活 手册分 两个部分。 第一部分是 “我的 堂活 ” ，确 定一种分 准 物分 ，把 号 写到 圈里，需要在 堂上完成。学 生 物分 后，要及 在上面， 分 准可以指 学生用“有没有 _____”“会不会 _____” “是不是 _____”等 ， 有的（“会的” 或“是 的”） 一 ，没有的（ “不会的” 或“不是的”） 另一 。 鼓励学生 两种或多种分 方法和分 果。 活 手册的另一部分是拓展活 ，“ 察螺 或田螺” 的活 可放到 后，由于螺 和田螺都是水生 物， 学生自然水域 境中 察存在安全 患， 因此可 家 帮忙去市 来放在水盆里 察，建 学生将 察到的螺 和田螺画一画， 想一想它可以按哪个分 准 。