教科2017课标版科学一年级下册《动物6给动物分类》课教学设计4.docxVIP

《给动物分类》教学设计 【教材简析 】 本课将尝试引导学生对前 5 课认识和研究的动物进行分类练习。 分类是认识 事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。 按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是 3～4 年级的学习目标，因此这节课的 分类练习不是动物形态学上的分类， 而是以前 5 课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准， 进行分类练习活动， 重点在于培养学生的比较、 辨别和归类能力。 在分类的过程中， 学生运用前面对动物形态观察时的发现， 同时也 是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回 忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了 10 种动 物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。 【学生分析 】 学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上， 缺乏认知支撑。 因此教师要清楚， 教材并不是要求学生以动物分类学为标准， 学习和开展分类活动的。 学生要给动物分类， 必须建立在了解分类对象特征的基础上。 通过前 5 课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的 某些共同特征。 本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力， 并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征， 动物具有多样性， 从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点， 他们还没有书写动物名字的能力， 因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。 【教学目标 】 科学知识的目标 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标 1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同， 感受动物的多样性。 2．能与同学讨论并形成多种分类标准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 ◆科学态度目标 1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。 ◆科学技术、社会与环境目标 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 【教学重难点 】 重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。 难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学准备 】 学生：每组 1 套教科书中 10 种动物的彩色卡片、学生活动手册。 教师： 1 套教科书中 10 种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。 【教学过程 】 一、聚焦新课 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们在课前先来猜几个谜语。好，我们来看看第一个谜语是什么？ 1）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。 （鸭子） 2）耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜、萝卜吃个饱（白兔） 这两句话没有标拼音同学们都读出来了，你们可真棒！那你为什么认为它就是“小鸭子 /小白兔”呢？ （我们可以根据小鸭子嘴巴像小铲子的特征和小白 兔耳朵长等特征判断出是小鸭子和小白兔，大家真的是火眼金睛特别的棒！） 1．课件出示三种动物（老虎、狗、鱼）的图片，提问：老师在课堂上也带 来了一些小动物，看看你们都认识吗？学生说出动物的名字。 2．提问：老虎、狗、鱼，谁能给老师描述一下这几类动物的特征？如果我 们要把这三个小动物分成两类，你会怎样分？ 【设计意图：动物的种类有很多，为了方便研究，科学家对动物进行了分类，教给学生“分类”是一种认识事物的方法】 二、给动物分类 （一）给动物卡片编号 1．依次出示十张动物卡片，提问：看来这三种小动物难不倒大家，那老师 再请一些小动物到课堂中来， 这些动物你认识吗？请同学们根据这些动物的特征， 把他们分成两类仔细看， 你有什么办法？ （请学生说说动物的名字， 并简要说说 该动物有什么特点。） 2．给这些动物卡片编号。 教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号， 蛞蝓卡片上标上④号， 蚂蚁卡片上标上⑤号， 金鱼卡片上标上⑥号， 蜗牛卡片上 标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤蜊卡片上标上⑩号。 （投影展示在屏幕上） 3．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。 4．这十种小动物你都认识吗？蛤蜊这种小动物它有什么特征，谁能给老师 介绍一下？蛞蝓你们了解么？ （二）给动物分类 1．分类活动。 教师提问：那如果我们对这十种小动