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生物实验教学中度与导艺术 生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台 , 如何培养学生水平 , 开发学生智力 ?我认为 , 关键是要在生物实验教学中把握好“度”与“导” , 下面就其中的艺术谈谈自己的理解。 “度”的把握 实验教学中的“度”就是一种教学尺度 , 讲究的是适中 , 追求的是根据大纲的要求和学生的需求来把握教学 , 调控教学。教学中“度”的艺术具体体现在以下几个方面： 基础知识铺垫应具有“高效度” 每次实验之前 , 教师必须协助学生复习好与实验相关的基础知识作为铺垫 , 为实验的顺利实行创造有利的条件。在这里所复习的知识内容不宜面面俱到 , 而是要在课始几分钟内平中见奇、快速切入与本实验相关的知识 , 直接触及实验的实际需要。如高中《生物》中“观察植物细胞的有丝分裂”实验 , 可在课始复习提问一下相关有丝分裂各个时期的染色体变化情况 , 让学生对所要研究的对象有一个大致的了解 , 以便课堂实验教学顺利实行。 实验教学的导入要有“磁力度” 实验伊始 , 教师可巧设导语 , “磁石”般地吸引学生的注意力 , 激起其内心的求知浪花 , 营造积极探索学习的大氛围。如初中《生物》第一册 ( 下) 中的“观察蚯蚓”的实验 , 在实验课开始即可联系生活实际设问： 雨后蚯蚓为什么要钻出地面 ? 蚯蚓是怎样运动的 ? 你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗 ?短短的几句话可引发起学生强