一年级语文：在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　〖在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机〗　　课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。　　“由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。《这样做不好》的教学案例就是一种体现。　　我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：　　生１：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”　　生２：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。应该这么说：大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。”　　生３：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”　　师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？　　生１：应该跟小弟弟讲道理。可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。　　生２：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。　　评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。　　入情入境　多维互动──《口语交际·这样做不好》教学案例及评析　　《这样做不好》是人教版一年级上册安排的一次口语交际训练。文中配的两幅图是进行口语交际的主要凭借，分别画着几个小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗萝卜，水已经溢出来，可是水龙头还开着。这两个内容紧密结合生活实际，符合儿童年龄特点，比较适合进行口语交际。教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。因此，本课教学可按以下四个环节展开。　　一、联系生活，借图引题　　１、师：小朋友们，你瞧，世界是多么美好！（展示图片：蔚蓝的天空、碧绿的湖水、整齐的楼房……）可是，生活中也会出现一些我们不愿看到的事情！（展示图片：随地吐痰、乱丢纸屑、破坏花木……遇到这样的事情咱们该怎么做呢？（出示教材中的两幅图。）　　２、仔细观察，每幅图上画的是什么？究竟发生了什么事？　　３、他们谁做的不好？为什么？在讨论交流中应尽量学生观察以下几个细节：“爱护草坪”的标语牌；美丽的草坪上留下的污点；四下流淌的自来水　　　……　　　板书：这样做不好 在草坪踢球 不节约用水　　　（本环节由生活中而起，借助两组截然不同的图片引出话题，激活学生的情感和欲望，在观察和思考中积极地进入口语交际情境。）　　二、角色参与，多维互动　　１、小朋友们，图中的大姐姐和小弟弟看到这番情景是怎样做的？如果你看到这种行为会怎么做呢？该怎样劝说？　　２、师压底声音，故做神秘地说：告诉大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱们学校，等一下他会来到咱们教室！大家赶快想一想，等一下我们该告诉他什么！　　３、各自准备，尝试“劝说”。　　４、请同学们闭