教科2017课标版科学一年级下册《我们周围的物体4给物体分类》课教学设计1.docxVIP

《给物体分类》教学设计 【教材简析】 本课是一年级下册《我们周围的物体》 单元的第 4 课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征， 这些特征可以描述为大或小、 轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类， 开展“分类” 这一科学研究方法的学习和实践， 帮助学生了解分类的意义以及分 类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。 本课的学习主要 分为四个活动： 1．聚焦分类话题； 2．制订分类标准，进行分类； 3．研讨，回 顾学习过程： 4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地 了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、 描述之后进行科学的分类， 了解分类是科学研究的重要方法。 同时，帮助学生掌握分类方法， 明确分类标准 的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。 在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。 【学情分析】 经过一段时间的科学课学习， 一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。 学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学 习和实事求是等科学态度。 但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1．了解分类是科学研究的一种重要方法。 2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1．能够根据一个特征对物体进行分类。 2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1．继续发展对物体进行研究的兴趣。 2．认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会 , 人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】 乒乓球、大木块和小木块、 与木块大小和形状相同的塑料块、 大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、 印有圆圈的白纸、 学生活动手册、 若干个带有两个大圆圈的小组记录单、 班级记录单等。 【教学过程】 一、聚焦生活 请你帮忙找一找？ 出示一堆混合在一起的糖果，你能快速找出其中的小麻花、口水鱼吗？你有什么好的方法可以方便找出它们吗？ 分好类之后，你能够快速找到它们了吗？ 设计意图：通过一个找东西的活动， 让学生初步感受生活中的分类， 体会分 类对于人们生活的帮助， 分类可以让人们更便捷的生活。 同时提高学生学习科学 的兴趣。 2．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它 们。（板书：给物体分类） 设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容， 教师利用任务驱动组织学生开展 学习活动。 二、给物体分类 1．描述物体特征，确定分类标准。 （1）学生先观察物体，说说物体的特征。 （2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类。 设计意图：通过交流讨论，理解分类是以特征作为标准的， 而且标准有很多， 为开展分类活动明确主线和目的。 2．初次体验分类并为物体编号。 （1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种 相对简单的分类标准，如：大小） 。 设计意图：指导学生利用直观实物进行初次分类， 帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。 （2）引导学生怎样来进行记录。 利用实物不便于悬挂与交流，我们可以采取用编号的方法来进行。 设计意图：让学生在发现问题后寻找解决问题的方法。 3．开展小组分类活动。 （1）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （学生制订分类标准， 明确分类标准， 将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准） （2）小组合作开展给物体分类的活动。 （学生进行小组合作， 开展探究活动， 将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里） （3）教师适时指导学生填写小组记录单。 （4）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。 （学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单） 设计意图：根据特征制订分类标准， 指向分类的目的， 是帮助学生认识物体 特征，便于寻找和生活便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明 等特征作为标准对物体多次分类， 不但能更好地了解物体的特征， 而且对分类的 科学探究方法有更深的学习与体会。 展示小组记录单， 并遮挡住分类标准是为了 给下一环节做铺垫。活动器材的提供能有效提高学生探究的兴趣。 4．解密活动。 （1）全班共同解密各组的分类标准。 通过观察小组记录单的分类结果