湖南省职业院校示范性特色专业群建设专项方案.docVIP

附件1 湖南省职业院校示范性特色 专业群建设方案 为深入推进本省职业教育特色专业体系建设，加紧构建和湖南优势特色产业和战略性新兴产业衔接现代职业教育体系，特制订本方案。 一、指导思想 全方面落实落实党十八大相关加紧发展现代职业教育精神，深入适应湖南优势特色产业、战略性新兴产业及“四大国家战略发展区域”发展需求，以专业对接产业、调整结构为根本，以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务，着力打造深度融入产业链专业群，愈加好地服务“四化两型”和“四个湖南”建设。 二、基础标准 1.深度融合。引导地方政府和学校主管部门对接区域战略性新兴产业和支柱产业，调整优化区域专业布局，形成和产业深度融合专业体系，推进人才培养和产业深度融合，提升技术技能人才培养质量，满足产业升级对高素质技术技能人才需求。 2.差异发展。引导职业院校依据产业发展需求深入明确本身办学定位和专业定位，关键建设和本省优势特色产业和战略性新兴产业深度对接特色专业群，形成错位发展、优势互补专业发展格局。 3.资源整合。引导职业院校在调整优化专业结构基础上，整合现有专业建设资源，推进相关专业资源共建共享，提升专业群建设整体效益。 三、建设目标 从起，三年内全省中、高职各立项建设30个左右示范性特色专业群，并充足发挥其示范引领作用，带动全省职业院校专业建设水平整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变。 四、建设内容 （一）专业结构优化调整 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现实状况、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制订未来三年专业结构调整计划。建立健全适应产业优化升级专业动态调整机制，提升人才培养适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校依据学校服务面向，以优势专业为关键，根据专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享标准构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。发挥专业群聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。 3．特色专业群建设。根据整体计划、分步实施标准，中职以市州为单位，高职以学校为单位，确定本身关键建设特色专业群，并进行关键投入，关键建设，以此带动区域和职业院校专业建设水平整体提升。加强特色专业群关键专业建设，关键专业应为学校关键建设专业，专业教学水平较高、师资队伍整体水平较强、和产业对接紧密、在专业群中含有引领和关键作用。 （二）人才培养模式和课程体系改革 1．人才培养模式改革。依据群内各专业特点，全方面修订人才培养方案，群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链岗位需求，既相对独立，又相互联络；既能实现群内资源共建共享，又能表现产业岗位细化前瞻性。根据校企合作、工学结合总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，主动探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化人才培养模式。整体推进专业群评价模式改革，系统制订专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，主动探索第三方评价。实施含有专业群特色“双证书”制度。 2．课程体系改革。根据确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升要求，以“基础模块+专业模块”形式，重视群内相通或相近专业基础课程和相关或相近专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。加强群内专业课程内容整合，实时引入行业企业新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新结果和国际通用技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容。改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学、模拟教学，以做为关键，真正实现“教、学、做”合一。加强关键课程建设，每个专业群最少建成2门以上相关专业共享优质关键课程，群内各专业最少建成3门以上表现本专业特色优质关键课程。 3．数字化教学资源建设。根据群内专业课程资源共建共享标准，建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准，建设包含案例、素材在内专业教学资源库。强化数字化教学资源应用，建立健全一线老师应用数字化教学资源进行教学机制，探索建设空间课程、微课程和职业教育MOOC（慕课)，数字化教学资源被外校或社会应用。 4．实践教学体系建设。依据学生认知规律和职业能力形成规律，根据从简单到复杂、从单项到综合逻辑线索，构建实践教学体系。实践教学体系应重视和职业资格标准和岗位要求对接，和经典工作任务对接，和工作过程对接。强化实践教学，实践教课时间达专业总课时50%以上（面向三产类专业40%以上）。 （三）实践教学条件建设 1.校内实训基地建设。根据群内共享标准，整合校内实践教学资源，建设专业群实习实训基地。专业关键技能训练项目全部有对应生产性实训基地，学生有对口顶岗实习岗位。依据专业特点，根据“理实一体”标准，建设真实、仿真项目教室、现场教室等，专业技能训练项目全部有对应实