因式分解——公式法教学设计.docxVIP

15.4.2 公式法 1 【课题】： 公式法 1 【教学时间】 ： 【学情分析】 ：（适合于特色班）学生已经在前面学习了完全平方公式，并作了大量的练习，已经对公式的运用较为熟悉，要注意让学生明确用公式法因式分解与用公式作乘法运算是互逆的。 【教学目标】 ： （一）教学知识点 运用平方差公式分解因式． （二）能力训练要求 1．能说出平方差公式的特点． 2．能较熟练地应用平方差公式分解因式． 3．初步会用提公因式法与公式法分解因式． ?并能说出提公因式在这类因式分解中的作用． 4．知道因式分解的要求：把多项式的每一个因式都分解到不能再分解． （三）情感与价值观要求 培养学生的观察、联想能力，进一步了解换元的思想方法． 【教学重点】 ：应用平方差公式分解因式． 【教学难点】 ：灵活应用公式和提公因式法分解因式，并理解因式分解的要求． 【教学突破点】 ：观察理解分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系． 【教法、学法设计】 ：自主合作探究式分层次教学，讲授、练习相结合。 【课前准备】 ：课件 【教学过程设计】 ： 教学环 教学活动 设计意图 节 一、创造 出示投影片 ，让学生思考下列问题． 多项式的乘法公 问 题 情 问题 1：你能叙述多项式因式分解的定义吗？ 式的逆向应用，就是 境，引导 强调因式分解是对多项式进行的一种变形，可引导比较它 多项式的因式分解公 学 生 探 与整式乘法的关系． 式，要注意这一点。 究 问题 2：运用提公因式法分解因式 （ 1） 3ax 2 a 2 x ax （ 2） x2 y xy 2 xy 它的步骤是什么？ 让两位学生上黑板做，然后全班点评；提公因式法的第一 步是观察多项式各项是否有公因式，如果没有公因式， ?就不能 使用提公因式法对该多项式进行因式分解． 问题 3：多项式 x2-4 与多项式 y2-25 这两个多项式有什么共同的特点 ? 你能将它们分解因式吗 ? 要求学生先进行思考，教师可视情况作适当的提示，在此基础上讨论这两个多项式有什么共同的特点． 特点：这两个多项式都可以写成两个数的平方差的形式，对于这种形式的多项式，可以利用平方差公式来分解因式． 即： (a+b)(a-b)＝a2-b2 反过来就是： 2 2 a -b ＝(a+b)(a-b) 要求学生具体说说这个公式的意义．教师用语句清楚地进 行表述． 二、知识 例：填空： 运用 （1） 4a2 =（ ）2 （ 2） 4 b2= （ ） 2 9 4 ） 2 2 2 = （ ） 2 （3） 0.16a= （ （ 4）1.21a b （5） 2 1 x4= （ ） 2 （ 6） 5 4 x4 y2= （ ） 2 4 9 例：下列多项式能否用平方差公式进行因式分解 （ 1） -1.21a 2 0.01b 2 （ 2） 4a 2 625b 2 （ 3） 16 x5 49 y4 （ 4） - 4x 2 36 y 2 例：因式分解： （ 1） 4x 2 9 （ 2） ( x p) 2 ( x p) 2 教师可以通过对照公式强调（ 1）中的 2x，（ 2）中的 x+p? 相当于平方差公式中的 a；（ 1）中的 3，（ 2）中的 x+q 相当于平方差中的 b，进而说明公式中的 a 与 b?可以表示一个数，也可以表示一个单项式，甚至是多项式，渗透换元的思想方法 例：因式分解： x4 y 4 a3b ab3 可放手让学生独立思考求解，然后师生共同讨论，纠正学生解题中可能发生的错误，并对各种错误进行评析．因式分解要进行到不能再分解为止，提公因式法和应用公式法的综合应用．  注意和整式乘法里的平方差公式的区别。 训练把一个单项式写成平方的形式． ? 也可以对积的乘方、幂的乘方运算法则给予一定时间的复习； 利用平方差公式分解因式要注意更多地去分析公式的特征：是两个“东西”的平方差．这里的“东西”可以是具体的数、单项式或多项式，所以在分析时可应用形式化的符号：如 ( )、△、□以避免出现类似 4x2-9=(4x+3)(4x-3) 这 样的错误． 因式分解要进行到不能分解为止和分解方法的综合性，这是教学的难点，例题不要太难，重要的是使学生取得共识． 三、巩固 练习： P168 练习 1，2 提高 （一） 巩固练习 1．因式分解： （ 1） x xy 2 （ 2） 1 a 2 9 b 2 5 20 （ 3） (2 x 3y) 2 (3x 2y) 2 （ 4） 5m 2 a 4 5m 2 b4 （ 5） 3xy3 3xy （6） a3 4b2 a 2b （ 7） ax 3 ax 2 ax a 2．简便计算： （1） 4292 1712 （2） 5152 24 4852 24 四、概括 采取师生互动的形式完成。 梳理，