小学语文_5 中彩那天教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《中彩那天》教学设计 教学目标： 学生通过自学课文，引导学生初步学习抓住故事的起因、经过、结果把握文章的主要内容。 学生在理解课文内容的同时，学习作者抓住人物神态、动作表现人物的表达方法。 教学过程： 目标一 自读课文思考，课文主要讲了一件什么事？ （设计意图：把握文章主要内容是四年级的阅读训练重点。在学生说出已知的内容的基础上，教师随机点拨，指导方法，使训练点得到落实。） 个别学生说练，指导方法，引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 （进行分析引导：找到文章中的人物，抓住主要任务，然后分析人物做了一件什么事，再逐步引导叙事的起因、经过、结果来概括文章内容） 同桌练说 （概括主要内容：本文主要写了父亲帮同事库伯买了一张彩票，偏偏库伯的彩票中了奖，父亲进行了复杂的思想斗争，最终把奖品——奔驰牌汽车还给了库伯的事。） 教师小结 遇到叙事类的文章，大家就要这样逐步运用要素法来分析，概括文章的主要内容，将长文章读短。 随堂小练： 概括第七课《将心比心》第二自然段的主要内容。 目标二 细读课文，探究道德难题。 父亲中了汽车却不高兴，母亲解释说父亲正面临着一个道德难题（出示：“道德难题”） 板书：道德难题 父亲面临的“道德难题”指的是什么？为什么难呢? 文章是怎样写出父亲“难”的表现？是留是还？我们先来探究父亲留车的理由。 生自读自悟，划出重点词语 （生默读，保障学生比较充裕的时间默读，独立思考 ；圈点勾画是培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。） 交流汇报 .抓关键词，探寻“难”的原因。 留车理由： 句一：第二次世界大战前……生活很拮据。 句二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 句三：可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！ 句四：过后，俩人都把这件事忘了。 （设计意图:学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读语句中的词语体会来体会词语表情达意的作用。） 扣重点词句，品析难的表现 （要求：默读课文，找出相关句子，写写自己的感受） 句一：“不一会儿，我看见……，只是他神情严肃。” 句二：“我几次兴奋地……，都被他赶下来。” 句三：“母亲让我仔细辨认，……，可以看出，那K字用橡皮擦过。” 板书：“神情严肃”“赶”“擦” （3）生读出父亲那沉重的严肃的表情，读出“我”的兴奋，读出父亲试图擦掉K字时纠结的心理。 （设计意图：通过品析父亲神态、动作的描写，体会父亲抉择之难的心理。并领悟通过人物神态和动作表现人物心理活动的表达方式。） 如此之难的选择难题，最后父亲是怎样解决的？生：还给了库伯 齐读最后一自然段，感受这最富有的时刻。 PPT示填空：父亲在道德面前，放弃了____选择了_____。 我们家虽然____，但是拥有_________。板书：诚信 小结：我们要学习作者的这种表达方法，通过人物的神态、动作来表达人的心理活动，在以后的习作中我们也要学习运用这种表达方法，让自己的文章更生动。 当堂检测： 续写故事片段：库伯先生派人来把奔驰汽车开走了，我们一家坐在一起…… 要求：利用本节课所学，通过人物的神态、动作来表达人物的内心。 板书设计：中彩那天 神情严肃 道德难题 赶 诚信 擦 《中彩那天》学情分析 “以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉,从小开始接受这方面的 教育就比较多,以诚待人的事例也知道很多, 学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染 力,也能激发学生的兴趣,因此要引导学生走进文本,与文本进行对话,感知课文内容的同时,体会作者表情达意的方式。四年级的学生,虽然已经具 备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣 摩人物的心理上还存在一定难度,教学 时首先让学生反复阅读课文,懂得 “ 道德难题 ” 具体指的是什么?然后分解任务，先感受父亲溜车的理由。教学以学生自读自悟为基础,根据学情恰 当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸 显语言文字训练,并及时总结提升写法。 效果分析 在目标的实现上做到了教学活动围绕目标来进行。学习第一个目标时在学生自主概括出文章内容后进行引导分析，进而学习“要素概括法”并练说，及时以文章来作为练习巩固所学，经过测验多数学生学会了这种简便快捷的概括方法。因为叙事类文章学生接触的比较多，运用和理解起来都比较容易，学生对第一个目标掌握的比较好。在第二个目标的实现上，利用任务分解法来引导学生理解“道德难题”，并从中学习作者的表达的方法。在这一部分，学生通过默读，能圈点勾画关键词语和重点词句，难度系数较小，利用自读自悟，和同桌交流等方式学生能很好的理解文章内容，并查漏补缺，并逐层递进，最终实现目标。 课堂氛围活跃，学生畅所欲言，是一种积极活泼的课堂状