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小学语文阅读课堂教学评价的调查研究 课程改革涉及到方方面面 , 主要的研究场所在课堂教学。课堂教学可以被划分为多个方面 , 其中 , 课堂教学评价是极其重要的一个方 , 它贯穿教学过程的始终 , 好的课堂教学评价有助于语文教学活动的开展和教学目标的实施 , 对提高学生的学习积极性和语文学习水平也有一定的作用。阅读教学在语文教学中占了很大比例 , 所以研究小学阅读课堂教学评价具有较强的现实意义。 随着时代的发展和社会的进步 , 如今小学生对阅读知识的掌握面日益扩大 , 促使小学语文阅读课堂的教学渐渐发生变化 , 这就要求语文阅读课堂教学评价也要与时俱进 , 跟得上时代的发展 , 不但要符合新课改下语文课堂教学的要求 , 也要符合新时代下小学生们的心理特征。所以 , 在新课改的背景下 , 通过怎样的阅读课堂教学评价才能够有效地促进学生阅读能力的提 高是非常重要的。本文以扬州市 Y 小学的语文阅读课堂教学评价的现 状作为研究对象 , 运用问卷调查法、访谈法和文献研究法这三种方法 从评价对象、评价内容、评价性质、评价标准以及评价效果五个维度 入手研究小学语文阅读课堂教学评价的问题 , 经过研究发现阅读课堂中存在以下问题 : 评价对象层次不均衡 ; 小组评价方式重结果、 轻过程 ; 评价内容不全面 , 缺乏深层次评价 ; 过度运用激励性评价 ; 评价标准不明确 ; 评价效果不佳。探究其原因 , 主要有以下几点 : 一、教师忽视评价对学生阅读能力提高的作用 , 二、缺乏相应的评价理论指导 , 三、缺失对小学语文阅读课堂教学评价的深度思考 , 四、对小组活动的参与度不够 , 五、对评价的效果不够重视。 针对以上的问题 , 笔者提出了如 下策略 : 第一 , 在评价对象方面 , 要抓住学生特性 , 均衡评价对象 ; 充分了解学生 , 有效针对评价 ; 第二 , 在评价内容方面 , 评价内容要全面 , 注意深度评价 ; 转换小组评价方式 , 教师积极参与小组活动 ; 第三 , 在评价性质方面 , 激励肯定 , 适度评价 ; 巧用批评评价 , 倾注情感点拨 ; 第四 , 在评价标准方面 , 把握学生特点 , 进行分层评价 ; 依据实际水平 , 明确 不同标准。