【文档】一年级数学上册第10单元《探索乐园》(加法计算中的规律)教学设计(新版)冀教版.docxVIP

《加法计算中的规律》教学设计 教学内容 ： 冀教版《数学》一年级上册第 98、 99 页。 教学目标： 1、经历计算、发现、总结加法交换律规律的过程。 2、能发现数形结合形式中数之间的关系和规律，能运用规律解决填数的问题。 3、积极参加学习活动，对有规律的事物有好奇心和求知欲。 教学方案 ： 教学环节 设计意图 教学预设 一、全班交流 交流学生课前找到 关注学生的课外学 师：同学们课前都找到一些生活 的有规律的事物和现象。 习，丰富课程资源，激发 中有规律的事物和现象，谁愿意给大 学习兴趣。 家交流一下。 学生可能说出许多，教师注意给 予积极评价。 二、探索加法交换律 1、教师谈话，由生 由生活中有规律的 师：同学们在现实生活中找到了 活中的有规律事物引出 事物引出本节课探索的 许多有规律的事物和现象，你们知道 计算中的规律， 提出共同 内容，自然和谐，目的明 吗，在我们的数学计算中，也有许多 研究的要求。 确。 有趣的规律。这节课我们就一起来研 究一下。 板书：课题：探索计算中的规律 2、出示两盘梨，先 在教师的指导下，完 师：请同学们看这幅图，你看到 让学生观察说一说有什 成一个例题的写算式，总 了什么？ 么，再师生写出两个加法 结等式。 生：两盘梨，一个盘子中有 5 个， 算式，然后总结成一个算 另一个盘子有 6 个。 式。 师：根据这幅图，你们能写出两 个加法算式吗？ 学生说，教师板书： 1 5＋6＝ 11 6＋5＝ 11 ： 察 两个算式，你 了 什么？ 学生可能会 ： ●两个算式的得数相等。 （都等 于 11） ●一个是 5＋6，另一个是 6＋ 5。 ●两个加数也一 ，只是位置不 一 （或前后不一 ） 。 ?? ：像 5＋ 6 成 6＋ 5，我 是两个加数交 了位置，都等于 11，可以 和相等或和不 。上面的 两个算式我 可以 ：交 两个加数 的位置，和不 。用算式表示可以 写： 5＋6＝ 6＋ 5 个式子 作： 5 加 6 等于 6 加 5。 3、出示养 缸 ， 在已有学 的 ：再来看一副 缸的 。数一 学生 察 ， 写出两个 基 上， 学生自主写算 数每个 缸中有几条 ，写出两个加 加法算式，并写成一个式 式，并写成一个式子， 数算式，再写成一个式子。 子。 学生充分自主学 的空 学生写，教 巡 、指 。 。 4、交流学生写出的 在自己写算式的基 ： 愿意 一下你写出的算 算式，教 板 出来。 然 上 一步描述算式中 式。 后，鼓励学生用自己的 的 律，加深 知 的理 学生 ，教 板 。 言描述算式的 律。 解。 7＋3＝ 10 2 3＋7＝ 10 7＋3＝ 3＋ 7 ： 能用自己的 言 一 两 个算式的关系？ 学生可能会 ： ● 7 加 3 等于 3 加 7。 ● 7＋ 3 交 位置是 3＋7，和都 是 10。 ●交 两个加数的位置，和不 。 ?? 学生只要 的意思 即可。 5、 用。 考 学生能否根据 ：同学 才借助两幅 ，探 要求学生自己 着 出的算式填完整的等 索出了两个加数交 位置以后，和不 完成算一算第（ 2） ， 式。 的 律，下面 看 本第 98 算 然后全班交流， 重点 一 一算第（ 2） ，先 真 ，再填 怎 想的。 空。 学生填完后全班 正。重点 一 是怎 想的。 6、鼓励学生自己写 自主写算式， 所学 ：完成了教材的 ， 你写 出一 算式， 然后全班交 知 的目 价。 出一个算式。 用今天学 的 律， 流。 再写出一个算式，并写成两个式子相 等的形式。 学生写完后，全班交流。 三、找 律填数 出示教材上的四 探 索 数 的 成 的 ： 同学 看教材 98 ，第 ， 学生先 察， 填好 律，感受数的 成的奥 二 ，（有条件的可出示 件） 数的三幅 ， 找出每 中 秘。 道 要求我 做什么？ 三个数的关系， 再完成第 生：先找 律，再按 律在□里 3 四组数的填空。 四、课堂练习 在 发 现 图 中数 字 特 1、练一练第 1 题。 点的基础上，让学生学会 先让学生找规律，再填 运用，并体验尝试应用的 空。 喜悦。 2、练一练第 2 题， 了 解 学 生 对本 节 知 先看图理解图意， 再填算 识的掌握情况。 式，最后全班交流。 3、练一练第 3 题。 主 要 是 考 查学 生 对 让学生独立完成后交流。 本节探索内容的掌握情 况。  填数。 师：好！请同学们观察填好数的 前三组图，每幅图中的三个数有什么 关系呢？ 学生可能会说： ●第一幅图上面的两个数 2 和 8 加起来等于下面的一个数 10。 ●第二幅图上面的两个数 11 和 3 加起来等于下面的一个数 14。 ●第二幅图上面的两个数 9 和