三年级下册数学教案-7.1.2 认识面积｜冀教版 .docVIP

《面积和面积单位》教学设计 第一课时 认识面积 教学目标： 1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物体表面、两个图形面积大小的过程。 2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。 3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。 教学重点： 认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。 教学难点： 积极参加观察、比较、交流活动，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。 教学方法：操作法、 练习法 教学用具：学生将附页中的长方形剪下来、树叶、手绢、方巾 教学过程 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、教师谈话，提出“谁能说一说黑板有什么特征”的问题，让学生交流。 2、教师说明“黑板是长方形的，确切的说黑板的面是长方形的”。接着让学生找出教室中面市长方形或正方形的物品。 二、认识面积 1、比较物体的大小。 （1）先让学生观察并用手摸一摸课桌的表面。然后提“课桌的表面和数学课本的表面哪个大，哪个小”的问题。重点说一说是怎样知道的。 （2）提出“摸一摸铅笔盒表面，并把数学课本表面与铅笔盒表面进行比较”的要求。学生自己摸，然后全班交流，重点说一说怎样比的。要给学生充分的交流自己看法的机会。 2、比较平面图形的大小。 教师提出“比较两个长方形哪个大”的要求，先让学生自己比较，再全班交流比较的方法和结果。教师参与交流摆硬币的方法。 黑板是学生非常熟悉的物品，交流黑板有哪些特征，既能激发学生学习的兴趣，有能调动学生已有的知识。 在学生已有经验的基础上，提出“表面”的概念，使学生借助已有的知识，初步体会表面的含义。 选择学生熟悉的、便于直观判断的物品进行表面大小的比较，使学生进一步理解“表面”的含义，初步体会直观比较的方法 利用学生自己的简易的物品进行比较，进一步理解“表面”的含义，了解比较物体表面的一般方法。 在比较物体表面大小的基础上，通过操作活动和交流，经历自主比较两个图形大小的过程，为认识“面积提供素材。 师：同学们，我们每天上课都要用黑板，谁能说一说黑板有哪些特征呢？ 黑板是黑色的。 黑板是长方形的。 黑板上、下两条边的长度相等，左、右两条边的长度也相等。…… 师：说得不错，黑板是长方形的，确切的说黑板的面是长方形的。现在请同学们观察我们教室里哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形的。 学生可能回答： ●门的面是长方形的。 ●课桌的面是长方形的。 …… 教师对学生不准确的语言描述给与指导。 师：请同学们观察自己的数学课本和课桌的表面。用手摸一摸，哪个大，哪个小？ 学生可能回答： ●课桌的表面大，数学课 本的面小。 课桌的表面比数学课本的表面大。 师请学生说一说自己是怎么知道的。（学生交流）。 ●我是用眼看出来的，课桌的面大多了。 ●我把课本放在桌子上比了比。 师：请同学们拿出自己的铅笔盒，用手摸一摸铅笔盒的表面，然后说一说铅笔盒的表面和数学课本的表面哪个大哪个小。 学生交流汇报： 我把铅笔盒放在数学课本是，看到数学课本比铅笔盒的面大。 …… 学生如有其它说法，只要合理就给予肯定。如果学生说不出“重叠”，教师可结合学生的交流进行介绍。（把数学课本和铅笔盒对在一起，我们就说是重叠） 师：现在换成两个平面图形，你们会比他们的大小吗？（会） 师：好！请同学们拿出从数学课本附页中剪下的两个长方形，比一比哪个图形 大。 学生自主比较。 师：谁来展示一下你是怎样比较的？结果怎么样？ 学生可能用重叠法，比较：黄色长方形比蓝色长方形大。 教师介绍在两个图上摆1角硬币的方法。 师：通过比较我们知道了结果，谁能说一说黄色长方形比蓝色长方形大，指的是什么比较大。 ●指黄色长方形的表面比较大 三、面积比较 1、解决比一比（1）题。 教师分别拿出课前准备的两片树叶、方巾、手绢，让学生用“面积”一词来描述它们的大小。 2、解决比一比（2）题。 （1）能用眼直观判断哪两个图形的面积大？怎样判断？ 通过学生熟悉的实物，使学生进一步理解“面积”的含义，学习会用面积描述物品表面的大小。 让学生经历估计、判断的过程，激发学生用不同方法比较的兴趣。多样的比较提高效率。 教师讲解并板书：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 学生读一读。 师：谁能用“面积”来描述两个图形比较的结果？ 学生回答。 师：请同学们用面积一词分别来描述两片树叶和两个毛巾的的大小。 学生描述。 师：现在能不能也用眼睛来判决第83页中两个图形的面积的大小？怎样判断？（学生回答） （2）同桌合作，借助课前准备的学具，选择自己喜欢的方法比较两个图形面积的大小。 （3）交流比较的方法。给学生充分交流的机会。使学生体会到用以前的方法不易比较出这两个图形面积的大小。 （4）给学生介绍把图形平均分成若干小格进行面积比较