小学数学_三位数乘两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三位数乘两位数的笔算》教学设计 教学目标： 知识与技能 1、能将两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。 2、能正确规范地计算和书写乘法竖式。主要是确定积的位置。? 3、在具体的情景中，了解常见的数量关系总价=单价×数量，并能解决简单的实际问题。 过程与方法 1.在自主探究中，经历将两位数乘两位数的算法迁移到三位数乘两位数的算法中。 2.在合作交流中培养观察能力、沟通能力。 3.在解决实际问题中，培养应用数学的意识。 情感态度 1.经历解决实际问题的过程，培养应用数学解决问题的必要性，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，体验数学学习的乐趣。 2.在合作交流的过程中培养探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力。 教学重难点 掌握三位数乘两位数的算理位 能正确规范地计算和书写乘法竖式。主要是确定积的位置。? 教学过程 一、复习导入 师出示114×3，14×23。学生在自己的练习本上笔算这两道习题。生完成后，全班交流答案。重点讲64×23，让学生回忆笔算两位数乘两位数的计算过程。教师最后提问，两位数乘两位数的笔算分几步进行。引导学生会回顾算理，先用下面这个两位数个位上的数去乘上面这个两位数，再用下面两位数十位上的数去乘这个两位数，最后将两次乘得的积相加。揭示主题，这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算。 二、自主探究，合作交流 师：你会计算114×23吗？生独立完成。完成的同学同桌交流想法。一个学生到讲台上完成并交流想法，先用114去乘23个位上的2，得到的积是342，积的末位对准个位，再用114乘23十位的2得到的积是228，这里的228。指的是228个十，也就是2280，所以，积的末位要与十位上的数对齐，最后将乘得的积相加。师：大家看写完了没有？生：横式得数不能忘了写？师：同学们要养成认真仔细的好习惯。 出示马虎同学的竖式（三位数乘两位数十位上的数的积与个位对齐），提问：这样做对吗？生讨论为什么这样做不对？全班交流各自的想法。 师：还有其他想法吗？生交流两位数在上面三位数在下面的竖式（板书）。提问：这样做对不对？这样做与我们刚才做的有什么区别？（多算了一次百位上的数）师总结：在笔算中， 我们习惯将位数多的数往上写，位数少的数往下写。 提升：请同学们想一想，三位数乘两位数和两位数乘两位数有什么相同的地方？引导学生回答都是先用下面这个因数的个位上的数去乘上面那个因数，积的末位写在个位上，再用下面这个因数的十位上的数去乘上面那个因数，积的末位写在十位上，最后将两次乘得的积相加。（这就是数学上迁移的数学思想） 巩固练习 1.师出示美丽的大天鹅，向学生介绍天鹅，引发学生的共鸣——要爱护小动物。出示情境图一，食物采购图，你能提出哪些数学问题？ 师板书学生的问题：1.买145袋大米要花多少钱？2.买340袋玉米要花多少钱？ 生动手解决第一个问题，一生上讲台完成并讲解。全班交流。 生动手解决第二个问题（末位带0的三位数乘两位数） 生上讲台完成两种不同的竖式，通过对比，生体验末位带0的竖式的简便写法（末尾的0先不参与运算，最后单独落下来。） 闯关 完成3扇门上的竖式，全对的可以听门后面的笑话。 完成3道竖式（进位的，三位数末尾带0，三位数中间带0），引导学生发现不同，总结竖式算法。 挑战 三位数乘三位数你会计算吗？出示111×111，生动手计算，全班交流。 总结 这节课我们学习了三位数乘两位数，我们在计算的时候要注意什么？ 《三位数乘两位数的笔算》学情分析 学生的起点： （1）认识了总价、单价以及数量之间的关系； （2）掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算； （3）掌握了乘法的估算方法。 基础目标： (1）掌握三位数乘两位数的笔算方法。（2）掌握末尾带0的三位数乘两位数的笔算简便方法。（3）能对积进行初步的估算。 难点： 正确规范地计算和书写乘法竖式。主要是确定积的位置，三位数与两位数的十位相乘时，积的末尾要与十位对齐。 个性化目标： （1）所有学生能够掌握三位数乘两位数的笔算方法 （2）学有余力的同学能将两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。 《三位数乘两位数的笔算》效果分析 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。 我利用贴近学生生活的楼房作为信息载体，使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，也体现出教学面向生活，反映现实生活，更好的启迪了学生的思维。张老师运用教材的多道例题让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的