小学语文_19 草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 《草船借箭》教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 理清课文脉络，在理解课文内容的基础上分清事情的起因、经过、结果。 3.抓住人物语言，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 【教学重难点】 1.了解“草船借箭”一事的起因、经过及结果。 2.抓住人物语言，感受人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。 【教学流程】 一、激趣导入 师：有人说《三国演义》是一部谋略之书，是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧。对于这样一个充满了谋略和智慧的故事，同学们一定非常感兴趣，来，齐读课题《草船借箭》。 生：齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.师：古人云，学贵有疑。读了课题，你有什么疑问吗？ 生1：是谁向谁借 生2：为什么借箭？（师板书：为什么） 生3：怎么借箭的（师板书：怎样借）？ 生4：借的结果怎样（师板书：结果）？ …… 师：你们的问题都非常有价值，下面就让我们带着这些问题端起书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多念几遍。 生：带着问题快速通读课文。 2.掌握概括文章主要内容的方法： 师：同学们读得非常认真，谁来试着解答其中的一个问题呢？ 生1：我选择的是为什么要借箭？ 生2：我选择怎么借箭？ 生3：我选择借箭的结果怎样？ 师：这是草船借箭的起因、经过、结果，把事情的起因、经过、结果说清楚，就概括出了一篇文章的主要内容。谁来试试？ 预设生：本文主要讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的陷害。 师：草船借箭这个故事出现了哪几个人物？请你从谋略和智慧的角度，给这些人物排排名？（生答） 老师：?我们给四个人物排了名。尽管答案不同，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。 学生：?（齐答）诸葛亮排第一。（板书：诸葛亮） 师：难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 学生：??（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 （师板书：神机妙算） 师：你们知道神机妙算是什么意思吗？ 生：“神”和“妙”形容高明，“机”和“算”指计谋。“神机妙算”准确的说是指惊人的机智、巧妙的谋划。 师：瞧，从字面出发理解成语也是一个很好的办法。 三、自读感悟，体会诸葛亮的“神机妙算”。 师：同学们，诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，做好批注。 学生：??（默读课文，教师做现场巡视。） 四、全班交流 师：?咱们现在交流一下，挑你自己体会最深的一处，说一说这个地方你是怎么体会到诸葛亮的神机妙算的，好吗？ 预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 生：我从这里体会诸葛亮神机妙算的。因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，这样诸葛亮才能草船借箭成功，这才能体现出诸葛亮的神机妙算。 老师：老师觉得你理解得非常不错，光有理解没有感受那是不行的，你再试着读读这句话，把内心的感受读出来。。 老师：??这是一场非常大非常大的雾，大到连面对面都看不清啊！这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，看到了这场大雾。假如你是鲁肃，自己读读这句话，放开声音读。 学生：??（自由练读） 老师：??这是鲁肃看到这场大雾时的反应。?诸葛亮看到这场大雾什么感觉？自己读。 学生：??（自由练读） 老师：??真好，你们看她的表情，那才叫诸葛亮。你们体会到诸葛亮这时怎样的心情？ 老师：但是，老师觉得光凭这句话，还不确定诸葛亮是碰巧了还是真的算准了？咱们再往前面找，前面有一句话，能够说明这场大雾早在三天之前就已算准。谁找出来了？ 引导学生：（朗读课文中的句子）第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师：??读了这几句，你有什么认识？ 生：诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。（板书： 知天时） 师：但是老师觉得这句话写得太啰唆，第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。又简洁又明了，改不改？ 学生：??（纷纷示意）不能改。 老师：??不能改？你说为啥不能改？ 老师：??这就是知天时的诸葛亮！?难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说—— 学生：??（齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 五、小组合作 老师：??同学们，刚才咱们用了联系上下文的方法，前面的话是反映诸葛亮的预测，后面的话是反映事实的，这样一联系，就更能体现他的神机妙算。现在小组中交流讨论一下，找一找前后两句话联在一起能够反映诸葛亮神机妙算的句子。 学生：（默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。） 六、全班交流 老师： 咱们来交流交流