小学数学_表格列举法解决递增递减问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

表格列举法解决问题 [教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》91～92页 [教学目标] 1.结合具体情境，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序思考问题。 2.在探索解决递增递减问题的过程中，掌握基本数学思维方法，体会列表法解决问题的优越性。 3.培养学生学会倾听，积极发言的习惯，感受数学与生活的密切联系。 [教学重点]学习用列举法解决数学问题，感受表格列举法的优点。 [教学难点]学习用表格列举法解决问题。 [教具准备]教具：课件、表格一张、小棒；学具：练习纸、小棒。 【教学过程】 情境导入 1.感知情境 师：同学们，你们喜欢看《熊出没》吗？喜欢光头强？。老师认识一名同学叫欢欢，她和几名同学在为小树立“爱护树木”的警示牌，教育人们要爱护树木，保护家园（出示情境图）。 提出问题 出示情境图：欢欢从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵，欢欢今年11岁了，一共种了几棵树？ 师：以后每年比前一年多种一棵树什么意思？ 生：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。 师：问题是什么？ 生：从8岁到11岁一共种了几棵。 【设计意图：以学生身边的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生初步感受一次比一次多的规律。】 二、探究新知 1、学生独立思考，集体交流 师：你能通过数一数，画一画，算一算来解决这个问题吗? 预设1：用摆小棒，第一次摆1根小棒，第二次摆2根小棒，第三次摆3根小棒，第四次摆4根。一共摆了10根小棒。 预设2：第一次画1根竖线，第二次画2根竖线，第三次画3根竖线，第四次画4根。一共画了10根竖线。 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ 1 2 3 4 预设3：展示 教师根据学生的展示发言，引导学生规范自己的方法。尤其第三种方法，给予鼓励。教师就可以给它加上一个表格。总结这种新的数学方法叫做表格列举法。 并列出算式：1+2+3+4=10（棵） 师：大家的方法不同，但得出的结果都是10棵。 2、引发矛盾冲突，学习表格列举法 师：如果让你求15岁时，一共种了几棵树呢？在练习本上试试看 师：遇到什么难题？ 生：数太大了，太麻烦了?? 师：有些同学已经做完了，我们一起来看看他是怎么做的？（投影） 生：我用数字来表示种的棵数，这样写起来既方便又快。 师：当数据越来越大时，直接用数字来表示，简单明了。 师：今天就来介绍一种解决数学问题的方法——表格列举法。 （教师板书：表格列举法） 首先将每一年植树的棵数列举出来，将年龄写在前面，棵数写在后面，求一共再把列举出来的数字加起来。为了看起来更清晰，我们可以给它加个表格。这就是表格列举法。 师：表格列举法清晰快速的向我们传递大量信息，是个常用的数学方法。 【设计意图：先让学生独立思考、交流解决问题的方法，教师再梳理、总结，引入表格列举法，让学生体会表格列举法的优越性，学会有序地思考问题。】 三：自主练习 1、小明背诵英语单词，星期一背诵了2个单词，以后每天都比前一天多背2个， 到星期五他一共背诵了多少个单词？ 2＋3＋4＋5＋6＝20（个） 一共背诵了20个单词。（递减问题） 2、看图列表格，一共有40根木头。（递减问题） 【设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。在探索解决递增递减问题的过程中，熟练掌握表格列举法。】 四、回顾反思，交流评价 师：这节课你学会了什么？试着从知识和方法两方面说一说。 学生交流。 【设计意图：交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】 学情分析 本智慧广场是在学生已经学习了画图法、初步学习了列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化与应用。一年级学生对新知的求知欲较高，课堂表现欲极强，但是一年级学生的年龄特点专注力还需有待提高。本节课学习状态良好，整体学习效果也很不错。从生活中的动画人物导入吸引了学习的兴趣，通过探究并感受到了表格列举法的优越性，并且运用到生活中，构建了递增递减问题的模型。 课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训