围棋教育对于儿童情商的影响.docxVIP

围棋教育对于儿童情商的影响 一、相关概念 对于儿童年龄范围， 本文采取的是社会和人们公认儿童的年 龄段 0-12 岁，此类人群都是正处学龄前或小学阶段。日本的专 家曾经研究过， 0--6 岁的孩子大脑发育为 80%，而 7--18 岁大脑 发育只增加了 20%，所以，对这个年龄段孩子的围棋教育功能研 究可以为今后的儿童围棋教育做理论依据和参考。 情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品 质，主要包括了解自我的能力，自我管理的能力，自我激励的能 力，认识别他人的情绪的能力，处理人际关系的能力。本文也立 足于情商的五个方面考察围棋教育对于儿童的情商培养所起的 作用。 二、研究方法：文献法、观察法 三、研究结果分析 （一）围棋教育与儿童的自我管理能力 年龄较小的孩子总是比较情绪化的， 不懂得如何管理好自己 的情绪，一件小事就足以引起情绪上的波动继而产生一些消极的 行为造成负面影响。 一盘棋总是有赢有输， 一个优秀的棋手往往 具有良好的情绪管理能力，心静如水，收纳自如，不为一时的得 失而忽喜忽悲。 心平气和才能下好围棋。“气和而韵输者，喜其将胜，心动 而色变，忧其将败”，古代棋经对此做了生动的解释。通过长期 的对局活动，少年儿童将逐步学会不因为对手的态度和局面的好 坏影响自己的情绪，认真对待每一步棋，努力下出最佳着手，保 持积极进取的心态，主动应对出现的各种困难和问题， 以下出最 好的棋为目标，而不是胜负。水平到了，取胜是水到渠成的事情， 学习怎样减轻压力，消除不必要的紧张情绪等。 在棋艺的提高过 程中，不固执己见，或一味模仿定式及高手的下法，而是根据全 局的发展变化，灵活、随机应变的处理问题。通过围棋对局和围 棋活动，儿童逐步提高了自身的情绪控制力， 从而拓展了心理能 力。另外，赢了不洋洋得意，输了不情绪低落。输或赢只不过是 一盘棋，通过复盘发现正确的应对， 通过下棋得到快乐是最重要 的事情，这样的自我管理能力，最终会促成儿童的正确人生态度 的养成。 （二）围棋教育与儿童的自我激励能力 自我激励主要表现在面对挫折的意志力。 现在的孩子在家里 都是小皇帝小公主，从小长在温室当中，大都缺乏独立能力，心 理承受能力较差。在围棋学习中，老师会经常把输棋当作一个挫 折进行教育，让孩子们明白屡战屡败，屡败屡战的道理，要勇敢 去面对挫折，这次输了，重要的是分析原因，积极准备下一场对 弈。通过这样的学习，儿童在输赢之间获得了一种对待挫折和失 败的正确态度，锻炼了他们的意志力与心理承受能力。在观察中 笔者发现，相对于之前一输棋就哭鼻子的状况， 经过一段时间的 围棋学习大部分孩子都学会了在输棋过后从容分析原因的所在， 从头再来战过。 一个人应对挫折的态度和行动往往对一个人的人生发展方 向起着重要作用，棋局过程不可避免的既有成功，也有失败，胜 不骄败不馁，经常经历残酷胜负世界磨炼的少年儿童， 其精神气 质层面自有一份难得的体验，其意志力会得到极大的考验与提 升。而这些势必对其之后的人生道路产生积极的推动作用。 （三）围棋教育与儿童的处理人际关系的能力 围棋可以从内外两方面影响人际关系。 于内，就是自我修养的完善。不管是学什么，首先是要学的 便是学做人，棋品如人品，要尊重对手，棋盘上是对手，棋盘下 是朋友，如果你的一举一动令对手不愉快，对手不合作，你一个 人，不可能在棋盘上创作出好作品。你自己的棋怎么下，往往是 要考虑对方怎样应才能成立的， 任性常常会使自己受损。 这种换 位思，考站在别人立场上考虑问题，学习他人的长处，对孩子在 将来在社会上立足，有莫大的好处，此外，围棋本身具有自己的 一套行为规范，是一件雅事，所以学习围棋的儿一般会显得比平 常的孩子更加知书达理。而一个具有良好修养和基本礼仪的人必 然会有较为和谐的人际关系。 于外，围棋又叫手谈，顾名思义：手上的谈话。通过下棋可 以交流、沟通，下棋自然就有了棋友。棋友没有功利性，而这种 特性决定了棋友之间的友谊一般维持的较为稳固和长久， 有的甚 至成为一生知己。日本有围棋五得的说法：得心悟、得教训、得 好友、得人和、得天寿，人和、好友就是人与人的沟通、人与人 的交流、人与人的和谐。 四、我国儿童围棋教育的现状与建议 （一） 现代教育理念对围棋没有足够重视 理念的问题是一个关键的问题， 在教育中它起着决定性的作 用。虽然从上世纪末就闹得天翻地覆的“教育转轨”， 然而直到 今天，我们还是以应试教育为主， 这就造成了家长一心紧盯着数 理化外语，早教市场也被各种奥数，英语培训所垄断。而作为优 秀传统文化的围棋，其重要作用却被人们所忽视或低估， 缺乏其 应有的地位，针对儿童的围棋教育普及度不高。 针对于此，笔者认为教育部门应加大对围棋的宣传， 如开展 多种多样的围棋知识普及活动， 以此让更多孩子接触到围